《新课程课堂教学评价研究》课题

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1、《新课程课堂教学评价研究》课题阶段性总结材料图强中学二○○六年十一月《新课程课堂教学评价研究》课题阶段性研究交流材料本课题从2006年3月申报，到2006年6月立项开始课题实施。截止2006年12月，经过了第一阶段的准备阶段和第二阶段的初始实施阶段，下面针对以上两个阶段的准备和实施进行了如下的阶段总结：一、课题的进展情况2006年5月至8月是第一阶段：准备阶段准备阶段的主要任务包括：组建课题组；召开研讨会，设计研究方案，初步确定实验框架；举行开题会，各小组成员提出预实验情况，提出改进意见，完善课题方案。经过精心的实施第一阶段

2、已圆满完成，通过准备阶段，各教研组成员都学到了必备的理论知识，为课题的实施打下了良好的基础。2006年9月至2006年12月是第二阶段：实施阶段（第一学段）第一学段的主要任务是实验与整理研究成果阶段，。在这个阶段各小组成员根据选题和分工，结合理论研究与实践，要在12月底前整理课题研究阶段成果（以论文、案例、研究报告、评价测试卷等形式上报）现第一学段的研究已近结束，各课题小组正总结成果，准备交流、总结。二、对课题研究的目的、意义的认识1、建构新课程课堂教学评价体系是加强基础教育，深化教育改革、全面推进素质教育的需要。国务院颁发

3、的《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》，明确强调要建立促进师生发展的评价体系。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，应建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，要发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上提高；应建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平；应建立促进课程不断发展的评价体系，周期性

4、地对学校课程执行情况，课程实施过程中的问题进行评估，调整课程内容，改进教学管理，形成课程不断革新的机制。2、是新课程标准的需要。新课程标准对评价的目的、课程实施的评价建议等进行了阐述，强调建立目标多元、评价方法多样的评价体系。本课题通过对新课程背景下教师教育教学行为对学生学习的影响、教师专业化发展水平的评价内容和各种评价方式的研究，学生学习水平和能力评价的内容、评价的方式研究，从理论和实践上丰富、完善课程评价体系。3、教育教学评价改革是新一轮课改的重点和难点，它对随之进行的课程、教材、教学方式、学习方式、考试等一系列改革起着

5、“龙头”作用。本课题是当前基础教育课程改革迫切需要解决的问题，且立足于科学性、可行性、灵活性、有创意性，它对构建新课程评价体系所作的理论与实践的探索，将对课改的深入开展起到积极作用。4、课堂教学评价是教育领域的一个永恒的课题。不同的时期，有不同的评价机制和方法。从国际、国内的教学评价现状看，其评价远没有达到完备与成熟的水平，且各国、各地区的评价也是智者见智、仁者见仁，故探索既能体现新课程标准规定的共性要求，又能实现本地区实施新课程标准的个性特征的课程评价体系，成为建立良好的配套改革措施的需要。三、课题研究方案的制定情况在20

6、06年8月的开题会上我们对课题研究的内容进行了具体的分工，确定了子课题。课题组经过讨论研究，确定了课题研究中的重心，预测了课题研究中可能遇到的困难，结合我校教师和学生实际制定了课题实施方案，为下阶段的顺利实施做好了充分的准备。确定了每个课题小组分担的子课题任务第一课题小组分担子课题为《在新课程背景下对促进学生发展性评价的研究》小组成员为康少卿、李晶玉、李洪梅第二课题小组分担子课题为《教师课堂教学的自我评价的研究》小组成员为孙凤、邵丽、韩涛第三课题小组分担子课题为《教师课堂教学的自我评价的研究》小组成员为姚芳、许成荣、王学东第

7、四课题小组分担子课题为《课堂教学发挥评价激励性功能的研究》小组成员为李鹏、侯丽杰、马丽华。四、阶段目标、任务与研究成果课题的本阶段实施时间由2006年5月～2006年12月，具体内容为：第一阶段：准备阶段方案设计与预实验阶段（2006、5---2006、8）。主要步骤包括：组建课题组；召开研讨会，设计研究方案，初步确定实验框架；举行开题会，各小组成员提出预实验情况，提出改进意见，完善课题方案。第二阶段：实施阶段第一学段：实验与整理研究成果阶段（2006、9---2006、12）各小组成员根据选题和分工，结合理论研究与实践，1

8、2月底前整理课题研究阶段成果（论文、案例、研究报告、评价测试卷）五课题研究的组织情况1、2006年5月根据图强中学立项申请的《新课程课堂教学评价研究》课题被批准为地区级“十一五”教育科学研究规划课题，根据申请立项书，课题组制定了课题实施方案和课题开题报告2、2006年6月20日图强中学全体