浅论小学低年级学生自信心的培养

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1、浅论小学低年级学生自信心的培养关键词：儿童生活习惯居里夫人生理需要生活环境（省一）自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，它是自我意识的重要组成部分。初入学孩子的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期，原来一切以生理需要为基础，仅仅停留于对自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我意识，逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识，即按社会要求为依据的自我意识。孩子在这个时期的自我体验仍带有强烈的自我中心期的痕迹，以为世界是为“我”而存在的，总是以自己主观的想法来解释外界现象。

2、这个时期的自我评价的特点，一是他律性，二是表面性，三是片面性。正因为这样，孩子对于自己力量的认识和自己可能达到的成就估价就不免零星、肤浅、不稳定，完全从属于成人的评价，实际上是他们心目中权威人物的评语的翻版。因此，6、7岁孩子所表现出来的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武断地认为是自卑感，因为从自我发展史的整体上来说，小学初期孩子自我意识虽已萌发，但尚处于初级阶段。在这生命早期，及早观察与发现孩子自信心形成的趋向，注意培植和塑造，防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭，并通过有目的

3、有计划的教育影响，把自信心的发展引向健康积极的方向，具有重要的现实价值，可以得到事半功倍的效果。培养孩子相信自己力量的心理品质，对其一生的发展都有极大9的影响。一个人如果缺乏自信，看不到自己的能力，认为自己干什么都不行，总是不如别人，成就愿望较低，就会消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废。久而久之，这样的心理定势，定会阻碍身心的发展。世界著名的科学家居里夫人早就向青年科学家指出：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。”美国斯坦福大学特尔门教授（Terman）的研究结果表明，那些做事实在有自信心的人，才是将来最

4、有可能在工作中有所创造、有所贡献的人材。的确，自信心往往是一个人走向成功的起步。正因为自信，才会确立远大的志向，才会产生工作的动力，才会坚持不懈地辛勤耕耘，才能使他们的个性、才能、智慧爆发出超人的力量。这是一系列连锁式的动态结构，而锁链的第一环就是自信心。目前，许多国家都把发展和强化孩子的自我价值感，增强其自信心作为小学初期教育课程的一大目标。中国少儿委员会提出我国当代少年儿童要具备“五自”，自信就是其中之一。同时《纲要》指导要点中指出“社会领域的教育具有潜移默化的特点，尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节

5、之中……”孩子在学校各种活动是孩子发展的机遇，是孩子自信心得以提高的有效途径。一、影响刚入学孩子自信心形成的诸因素（一）、温暖、和谐、愉快的家庭环境和自立、自主精神的早期培养是形成自信心的前提。孩子9自我意识的萌发都在1岁左右已经开始，从能分辨自身和他人起，在日常繁琐、平凡的生活中，在与他人相互交往、谈话的经历中，儿童的自我见识逐步成长，家庭环境温暖、和谐、愉快，儿童的基本需要能够得到满足，亲子关系亲密协调，就为自我意识的健康成长准备了良好的条件。父母和直接照料儿童生活的其他亲人注意培养孩子的独立生活能力，及

6、时的放手，愉快地与别的孩子接触；并机智给予孩子一定范围内作自我决策和选择的权利，善于倾听他们的意见，尊重他们的合理要求，信任与检查他们管理自己衣物、实行自己决定的能力，无数次实践就会促进孩子的自主、自立精神的逐步形成，就会逐步锻炼他们的体力、智力和社交应变能力。这样的孩子，往往能够相信自己的力量，自我评价就高，自信心就强。在工作中，我发现自信心较强的孩子，往往是他们的家庭关系和睦，对子女亲切，信任、尊重，并能注意培养孩子多方面的兴趣才能。同时，家长对子女有一定的行为要求，比较明确合理，往往是说服引导多，惩罚打

7、骂少。他们对子女各方面的发展比较满意，经常鼓励与表扬孩子的进步。这就促进了他们自信心的发展。（二）、孩子自身的发展水平和取得成功的体验是建立自信心的基础。每个孩子由于其遗传素质与环境、教育交互作用的结果，具有不同的性格、容貌、体质、智力、生活习惯和兴趣特长，使孩子之间产生了明显的个性差异，这些个性在家庭中是日积月累地自然形成的，往往不会引起父母的特别关心，进入小学这一集体生活环境中，却要受到集体成员的重新考查、比较、评价，引起不同的态度反应。教师教养的态度亲切而民主，考查比较全面，对儿童比较宽容信任，他们9适

8、应起来就比较容易、顺利。教师的教养态度严厉而专制，考查比较片面，对儿童急躁粗暴，会增加某些孩子适应集体生活的困难，特别是有生理缺陷的孩子，体力、智力较弱的孩子，独立生活或自制能力较差的幼儿，他们在集体中自我估价低，容易退缩、孤立及受到成人和同伴的轻视和拒绝。在集体活动中儿童经历的事情是多种多样的，但是获得成功体验的机会却是不平衡的。有些孩子在集体活动中经常能得到自我选择和决策的权利，克服困难，实现目