浅论学业不良学生自信心的培养

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1、浅论学业不良学生自信心的培养学业不良学生在每个学校都存在，教师要以最人的信心和热情去关心和帮助他们，提高他们的自信心和学习成绩。一、建立和谐的师生关系是基础师生关系是教育过程屮人与人关系最基本、最重要的方面，而师生间良好的情感关系的建立，对•学业不良学生学习信心的激发具有至关重要的作用。首先，教师要了解关心学生。教师只有全面地了解认识学生，了解他们的思想、情感和个性，了解学生的内心世界，才能从本质上认识学生,只有这样才能对学生产生真正的爱。恰到好处地关心爱护，会使学生感受到教师的爱，从而积极主动地学习。其次，教

2、师要尊重信任学生。学生总希累得到家长、教师的尊重、信任与鼓励。取得成绩时，希架老师给予赞同；出现错误时，在内疚的同时希望得到老师的谅解。教师如果不尊重，甚至蔑视学生的言行，就必然会在学生的心灵上留下阴影，学业不良学生更甚之。再次，教师要对学生严格、公平。无论是在教学中，还是在思想教育工作屮，教师都应高度重视公平。不管是学习成绩与操行的评览，还是班干部的选拔，以及一切表扬、批评等，都要力求使学生感到公平。同时，要严格要求学生。严格要求不等于压抑，教师要做到严慈相济，严中见情，严中见爱。二、帮扶树立信心是关键“信心

3、多一分，成功多十分”。自信是学生学习的基本条件。要培养学业不良学生的自信心，主要是在学习活动中，通过対他们具体的帮扶，让他们在体验屮逐渐形成。帮助学业不良学生树立学习的自信心，使他们由厌学变为乐学，从而讣他们由被动学习变为主动学习。我所教的是四年级语文，这个班的学生普遍对学习语文还是感兴趣的，只有几名学业不良学生，一提起语文就唉声叹气，脑袋就疼，语文成绩差。面对这种情况，我很难完成教学任务，怎么办？只有慢慢渗透，不能心急，于是，我从最基础的拼音、字、词知识入手，拼音不行，那就学拼音，让他们觉得自己并不是学不好拼

4、音，只要认真再认真，渐渐地树立学习语文的自信心，这只是其一。还要经常与他们进行交流,让他们谈一谈自己在哪个阶段语文学得最好，想一想自己曾经有过的辉煌，让自己也抬起头、骄傲潇洒地神气一回，然后，再找一找原因，为什么现在语文学不好了。从与他们的谈话屮，我深深地感受到他们并不愿意沉沦于现状，都是有上进的思想的。于是我及时地鼓励他们，帮助他们制订适合他们的学习计划，慢慢地，他们敢于学语文了。时间是最好的弥补剂，他们的自信心也更强了。为学业不良学生找一个“一帮一”的学习伙伴，安排他们坐同桌。生生之间的相处往往比师生之间的

5、相处来得更自然。学业不良学生会更愿意接受同学之间的帮助，因为这样使他们的尴尬感减到最低。而且生生之间有某种共同语言是师生Z间无法比拟的。安排学习成绩优秀、各方面表现好的学生为他的同伴，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，平时，“小老师”像老师一样检查、批改学业不良学生的作业，并督促学业不良学生及时完成和订正作业。当学业不良学生在学习上遇到困难时,“小老师”们会及时帮助他们，如果帮助不了就报告给老师，让老师及时给学习不良学牛提供指导。在这种互助学习活动屮，“小老师”负责“点”,老师负责“面”，点面紧密结合

6、，有效地督促学业不良学生认真对待学业,不断取得进步。三、辅导学业不良学生养成良好的学习习惯是保障良好的学习习惯一方面可以帮助学生节约学习时间，提高学习效率，另一方面可以减少学习过程中的错误，有利于养成勤于思考、敢于克服困难的习惯。对学业不良学生的辅导是转化学业不良学生的重要途径z—。我提倡“笨鸟先飞”，即花更多的时间和精力，达到同样的目的。利用课余时间,对学业不良学生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在于学习方法、学习习惯的指导，“授之以鱼，不如授之以渔”。专门为他们设计一个纠错本，将错误的作业再做一遍，学会

7、对知识方法的归纳整理，不再累积疑点,提倡当天问题当天清，绝不留下后遗症。我班学生孙慧，从小数学就学得不太理想，到了六年级作业错题满篇，我批得也很费劲。于是我想了一招,为他专门设计了一个纠错本，更正了再阅，慢慢地时间一长，她累积了不少数学知识，现在数学成绩也不是太差了。组织开展一个学优生带动一个学业不良学生的帮扶活动，我为其命名为“手拉手，向前走”，即为每位学业不良学生找一位“小老师”。首先,“小教师”根据学业不良学生的具体情况与学业不良学生一起整理自己知识的断层，写在小纸条上，让“小老师”为其辅导，每解决一个问

8、题，由教师出题检验后发给奖励品，及时对他们进行评价和鼓励，启发学习的动力，使问题由多到少，逐个解决。我特意把他们的座位安排在一起，由于优秀生与学业不良学生待在一起的时间比较多，使学业不良学生有更多的机会得到辅导和帮助，增强辅导的时效性。“冰冻三尺，非一HZ寒”，学业不良学生的转化也绝非一件容易的事。“随风潜入夜，润物细无声”，只要教师耐心细致地工作，潜移默化，持之以恒，让每个学业不良学