如何有效培养小学生数学的审题能力

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1、如何有效培养小学生数学的审题能力当前，新课改理念已深入人心，在素质教育背景下，广大教师都在思考有效教学的问题。培养学生良好学习习惯，教会学生学习的方法，不失为实现有效教学的一种途径。在小学数学教学中，培养学生审题能力，就是实现有效教学的方法之一。然而，我们在数学课堂教学中，经常出现的问题是一教就会，一做就错的局面。学生作业质量不高，作业情况不好，不单单用一个“粗心”“马虎”就可以解释和涵盖的；也不单单用一个不会做，就可以推辞的。究其背后的真实，恰恰是审题而起。然而正是教学中这样的忽视，才给了学生完美的借口，给了老师烦恼的源头。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，简单地说，只有一句话，

2、就是养成良好的习惯……”笔者认为，认真审题是学生良好的学习习惯的体现。是掌握良好的学习方法的有效途径。那么如何在数学教学中培养学生审题能力呢？结合自己的教学经验和反思从以下四个方面谈些自已实践体会：一、读题是有效审题的前提7我们在平时的教学中，常常为了抓紧课堂的40分钟，往往把题目的要求自己一手包办，仔细地帮学生分析题目的要求，学生也就按老师说的要求去完成练习，这样没有让学生养成独自读题的习惯，所以解决问题时，学生就会对题目的要求一眼看过，不求甚解。在读题习惯的培养上，我的原则是从低年级开始就要重视读题习惯的培养。1、创造读题的机会。低年级的学生，具有一定的拼音能力了，这时，在我们的练习

3、中，要考虑到这一点。对于学生不认识的字应加上拼音，不能贪图省快而放弃了拼音这个工具。应充分利用拼音这个工具让学生自己读题解题。到二年级后就应该完全让学生自主读题，教师再也不能插手干预了。2、教给正确的读题方法。低年级小朋友读题基本是借助拼音来完成的，如果这个题的内容较长的话，往往当学生拼读完最后一个字的时候，前面的已经忘了，如果不对他们正确的指导，学生依然读不懂题意。最初让他们读题的时候，可以让他们每拼读完一个字，就和前面拼读过的字连起来读，这样，当他们拼读完最后一个字时，就能把整个句子连起来了，然后让他们把句子多读几遍，想一想，这道题有几个要求，每个要求要做什么。在这一过程中，虽然费时

4、较多，但让学生动眼、动口又动脑，最终达到明白题意的目的。中年级学生需要培养重复读题，我的经验是要求学生至少读二遍以上，能够用自己的语言描述题意方可动手做题。高年级学生读完题后要求说说题目的要求是什么？在解题你认为要注意什么？避免学生在读题时有口无心，只为读题而读题，失去了读题的真正意义。7不同年龄阶段学生的认知和思维各有特点，只要我们平时有计划、有目的地在课堂教学中加以引导，要求学生读题要做到“眼到、口到、手到、心到”，长期坚持下去，学生的审题能力一定会得到很大的提高，从而为学生终生可持续发展打下坚实的基础。二、观察是有效审题的落实观察是认识世界的第一步，没有精确细致的观察，就不可能有准

5、确无误的发现。那么在审题观察时要注意以两点：1、要给学生观察的时间。我们知道有观察才有分析，传统的教学采取的是“填鸭式”“满堂灌”学生没有观察和思考的时间，所以我在课堂上，会安排学生观察的时间，比如：六年级的下册圆柱的表面积练习中有这样一题，“将高都是1米，底面半径分别是1.5米、1米和0.5米的三个圆柱组成一个物体（见图1），求这个物体的表面积S”，学生看到道题一般都会用常规的解题思路去完成。本题的物体由三个圆柱组成。如果分别求出三个圆柱的表面积，再把三个圆柱的表面积加在一起，然后减去重叠部分的面积，才能得到这个物体的表面积，这种计算方法很麻烦。这是以一般的观察方法去解题。7在用常规思

6、路解完后，我再给学生观察的时间，提示他们变换观察的角度，看看有什么新的发现？学生马上发现了，从这个物体的正上方向下俯视这个物体，会看到这个物体上面的面积就像图2那样。这三个圆的面积，就是底面半径是1.5米的那个圆柱的底面积。所以，这个物体的表面积，就等于一个大圆柱的表面积加上中、小圆柱的侧面积。慢慢地，学生就能学会从数学的角度来观察，寻找有用的数学信息来解决实际问题。2、通过观察打破思维定势在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。这也是四则混合运算是计算教学中的难点内容，也是学生出错率最高的题型之一。因此，四则混合运算的审题教学要求学生必

7、须做到：先观察题目里有几个数，含有几种运算符号，再看一看运算符号和数据有什么特点，有什么内在联系。如：“1-58+38“这类题型经常会在口算中出现，学生认为很简单，先算加法，再算减法，结果等于0，但这题仔细观察后发现，这是一道同一级运算的计算题，要先算减法再算加法，正确结果是34。再比如有这样两题，“124÷（512+38）”.“（512+38）÷1247”粗一看这两题都可以运用乘法的分配律，结果应该是一样的.仔细观察后发现那时两道