小学数学分层异步教学的实施策略探讨

《小学数学分层异步教学的实施策略探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学数学分层异步教学的实施策略探讨　　【摘要】小学数学分层异步教学的运用，不仅改变了传统教学模式，拓广了教学领域，也提高了教学质量，适应了现代教学发展的需要。本文将具体分析分层异步的方法和策略。【关键词】小学数学分层异步课堂教学策略引言小学分层异步教学法有别于传统的教学模式，它非常重视每个学生在整个学习过程中的心理变化。根据学生的不同特点、不同学习节奏，采用分层异步教学去适应学生的个性发展，使得每个学生在数学学习上得到不同的发展，从而提高数学教学质量。一.教育对象分层5小学教学分层异步教育的主要目

2、标就是让学生个性健康发展，所以教学工作的第一步就是将教育对象进行合理分层[1]。所谓的分层就是根据学校具体状况和学生的不同特点，在不影响原有班级教学目标的情况下，选定一个班级为实验对象班，根据班上学生不同的智力、不同的学习态度、不用学习进度等分为三个小组。A组为基础组，这组的同学在智力水准、学习态度和基础知识等方面较为一般；B组为提升组，这组同学的智力水准和基础知识都较好，但学生很有自觉和较强的上进心；C组为尖兵组，这组的学生无论智力水准、学习态度还是基础知识都超出其他同学，学习成绩很优秀。这一分

3、层是根据一定标准的，但原则上是保密的。这种分层分组也并不是固定的，在学生的学习状态和学习结果发生变化时，教师就应该及时更新每层每组的学生，使的学生分层时时处于动态流动状态，这样有利于学生的进步和教学工作的改进。二.教学内容分层5根据不同层的学生特点选取不同的教学内容这是分层异步的最大特点，教师在教学的过程中要明确了解教学内容适合哪个层次的学生，精心制定教学安排，让每个不同层次的学生都能得到高质量的教学效果，掌握自己层次对应的知识。这需要教师具备较强的专业能力和应变能力，教学内容中设置的问题还要有明

4、确的层次性和针对性。这样不仅可以让基础较差的学生能适应自己层次知识的学生，还能为学生为下一阶段的学习打下扎实的基础。在学习的过程中，学生不可能会永远处在原来的水平层次，必然会因为学习的接受能力不断提高而不满足以前的学习进度，所以教师要根据实际情况作出教学内容的改变。例如，在A组基础组的学生，在掌握了本组的基本教学内容后，可以把适合B组教学的内容教授给他们，像运算法则中加法乘法的教学，完成可以等到学生明白乘法既加法，加法也可以变乘法意义后“应材施教”。这就说明教授在教学中一定要根据不同学生的特性，将

5、动态的教学考虑实际情况中来，让每个学生都掌握的了每个阶段的学习内容，加强教学效果。三.教学方法分层在课堂教学中，A组的学生要以引导的方式进行复习，逐步进入新阶段的教学，同时要关注这组学生的基础理论课程教学和训练。B组是教师课堂关注的重点，要追求精讲精练，要使学生加强对书本内习题和例题的重视，对这组学生的重点要在学习技巧的养成和基础知识训练上下工夫。C组的学生教学可以直接进入学习主题，使学生在轻松的学习氛围下独立思索，常常进行必要的课堂讨论交流。对于C组的学生，可以多练少讲，加强学生独立学习能力的培

6、养，关注他们训练解决实际问题的综合能力；对于A组的学生要适当放低要求，讲解时只需要讲解一些浅显的知识点即可，应多加强练习和多做例题，在学生掌握书本基本知识点之后，在逐步激发学生学习的兴趣，引导学生向下一个阶段进步。这样通过对这三类不同学生进行不同方式的教学，可以反馈很多的有用信息，教师可以根据这些信息真正做到有教无类、因材施教[2]。四.教学目标分层5教学目标中不可能使每一个学生都能达到要求，根据学生不同基础分层异步教学，也是改革的本意。通过不同层次学生的实际情况和教学目标的具体准则，制定不同类型

7、的教学计划就是分层异步的真正作用所在。对A组学生，要先让学生熟透课本的例题，做一些简单的基础知识习题，将书本上的知识点吃透，打好基础，等到学生主动学习态度表现好转后在对学生进行定理、法则和推理的深化学习；对B组学生要提出对概念的全面理解和基本原理的熟悉掌握及应用要求；对C组学生，要继续加强对公式应用、熟记训练，完全要灵活自如般。在教学当中，要让学生自己自由地选择和教学目标相符的学习内容，并且教师要适时发挥教学评价，给予学生及时的肯定和赞美，加强学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习热情和兴趣[3

8、]。例如，一个月以30天计，你每天坐公交一块钱，那你4个月要多少钱呢？在学生很快回答答案后，教师要及时对学生的肯定，不论是哪一个小组的学生都离不开教师的及时肯定的。结语因为学生的不同特点，采用同一的教学方法是不可能把每个学生培养精英的，分层异步教学也具有一定的局限性。但是分层异步教学却可以充分将每个学生的个性发挥出来，为小学生的成长和进步带来质的飞跃。参考文献[1]任海华.数学分层教学的探索与实践[J].黑龙江科技信息，2012，5（23）：23-24.5[2]张金丽.小学数学学困