小学数学分层异步教学的实施策略.pdf

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1、第期拍年月中国教育学刊小学数学分层异步教学的实施策略“”小学数学分层异步教学策略研究课题组小学数学分层异步教学的实质是在班级授课制条件下,立足于学生的个性差异和发展潜能,增加教学【摘要」活动的选择性、,,。针对性和拓展性实现集体教学与个性化学习的有机结合真正做到因材施教和教育面向全体学生其、、、、、实施策略包括学生层组划分策略目标设计和选择策略分层设问策略个别指导策略分层练习策略合作、区别评价策略、习惯矫正策略、环境支持策略等。互助策略〔关健词〕小学数学分层异步教学策略一〔中圈分类号〕文献标识码〕〔文章编号一以拓以性的教学模式,具体见图一小学数学分层异步教学的内洒《全日制义务教育

2、数学课程标准实验稿》指出、分层目标“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性普及性和发展性,使数学教育”“面向全体学生实现不同的”。人在数学上得到不同的发展寻求适应学生个体差异、满足学生个体学习需要、促进每个学生在原有合基础上得到最大程度发展的数学教学模式与实施策略,已成为将数学课改理念转化为教师实际教学行为的必经之路。独立学习合作交流师生讨论小学数学分层异步教学,就是在小学数学教学中,分多元求解教师点拨小组交流将同一班级内的学生按照一定的标准划分成不同的层次,并根据需要将之组合成学,群体习小组把教学目,标置于各层次学生的最近发展区之中引导学生自主选交流、归纳、评价合择学、,习目标

3、内容和活动方式允许学生在一定限度内选择不同的学、,习进度学习方式学习教师进行分层施教、分类指导。这种教学方式可以简单地概括为“分层、、、”,施教异步达标保底扩顶各有所得其实质是在拓展练习提高练习巩固练习分班级授课制条件下,立足于学生的个性差异和发展潜能,增加教学活动的选择性、针对性和拓展性,实现教,图分层异步教学模式师集体教学与学生个性化学习的有机结合真正做到因图。材施教和教育面向全体学生分层异步教学需要把学生划分为不同层次的群体,如图所示由于、、类学生的活动是并列由教师指导学生依据自身状态对学习目标、内容和学习进行的,其活动或者形式不同,或者任务不同,或者目,,当分组学,方式做

4、出选择这必然会使单线条的教学流程发生改标水平不同习和分类指导时教学线索就被。,、变教师需要设计非线性的教学流程构建具有可选择分解成两条或条平行线而在全班交流归纳总结等一百两币不赢京,,,,一,男宁夏平罗人宁夏平罗县师资培训中心教师小教高级教师主要从事小学数仁作者简介」本文执笔人吴辛君‘一,’学教育研究中国教育学刊《洲芜年,,活动时,这几条线索又会交汇合并。这种教学模式把好但如果得不到适当的顺应和利用就有可能导致学不同层次学生的异步自学探究与师生同步的合作指导生学习效率的下降。·、统一,要求“”“”我们根据测查结果把学生的学习状况划分为层在个框架之中分与合的活动协调·致,使教学内容

5、的难易程度与学生的个体差异相互层、层。这种划分采取的是隐性、动态的方式“”,。“”适应。隐性是指不公开但教师心中有数动态是,指每学年,就教师与学生的教学关系而言教师对层学生以必要时也可以半年或一两个月测查一“”,,,。放为主倡导他们独立学习鼓励他们从多角度思次并根据变化对学生的层级予以调整学生学习层次,“”。考问题并积极帮助他人对层学生以半扶半放的划分也为教学中的学生分组提供了依据教学中可以,、、,为原则在其互动交流的墓础上予以点拨对层学采用同质分组异质分组或混合分组等方式组织教学“”,,,、生以扶为主教师要增加对他们的关注较多地介但具体采用哪种分组形式要根据学习内容课型和教入他

6、们的活动,并及时反馈和辅助,同时注意利用异质学过程来确定小组的资源对他们进行援助。需要注意的是这种教学目标设计和透择策略一,可以通过教学实践的不断修分层异步教学的基本指导思想是教学内容相同但要模式不是成不变的正和。,“调适探索出多种变式求相异在教学目标的设定上一方面要遵循下要保底,上要扩顶”的墓本原则,层级目标相互踌度不宜过二小学数学分层异步教学实施策略,,大同时设定墓础性目标和发展性目标另一方面要做到“指令性”,明确各层次学生必须小学数学分层异步教学的实施必须有相应的教学策与指导性相结合。,。达成的,略作保障为此我们设计了条策略目标在尊重学生选择的基础上对目标定位加以引导。学生

7、层《组划分的策略学习目标的确立可以采用两种方式一是对同一,项学要为不同的学生提供适合他们的教育就必须了解习活动提出难度不同的要求二是针对同一课时教。,学内,再结合学生学习的差异状态和需求经过调查研究我们发现容提出层学生要达成的所有学习目标,“、。了影响小学生数学学习的主要因素并据此编制了小层学生的学情确定其相应的学习目标”。教师要及时引导学生恰当地选择学学生数学学习障碍与认知风格测查表见表需习目标在学生,、、,要充分调动其主观能动性,要指出的是首先由于学生的学习兴趣动机态完成基本