小学语文教学中的情感教学分析

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1、小学语文教学中的情感教学分析摘要：当今社会，科技发展十分迅速，信息化程度也日益升高。老师在教学的过程中，把情感教育融入到小学语文教学中，这是新课改最基本的理念之一。作为一名小学语文老师，必须要不断的提高在语文教学的过程中，重视对学生的情感教育。本文主要介绍的就是小学语文在教学过程中的情感教学，并结合了课堂上的案例分析，提高小学语文教学中的情感教育。关键词：小学语文案例分析教学分析引言：在语文教学的过程中，情感教育是一个永恒的话题。在新课改的背景下强调了小学语文教学中情感教学分析的重要性。在进行语文教学的过程中，不只是把语文相关的

2、知识传输给学生，重要的是培养学生在情感的熏陶下学生的情感和个性得到解放，展现出生命的活力。[1]一、老师要对教材中的情感因素进行不断的挖掘5小学语文课最主要的就是通过老师教学，让学生对课文有着一定的了解，并把作者以及课文中人物的个性特点和人物内心世界进行情感的渲染，让学生的个性以及人格得到完美，达到陶冶学生情操的目标。老师在语文教学的过程中，要对教材中的情感因素进行充分的挖掘，对学生进行情感教学，促进和培养学生的情感。例如：在教学学生学习《卖火柴的小女孩》这篇课文的过程中，在第一段结束之后，老师要对其进行深一步的理解，老师可以在

3、课堂上利用多媒体放出小女孩的图片，让学生们以“可怜卖火柴的小女孩”为开头说几句自己的感受，这样学生就会说出各种各样的想法，有的说同情小女孩，还有的同学说小女孩很不容易等等，让学生在精神上受到感染。最后老师可以合理的配上寒冷的风声，让学生一起朗读第一段，让学生整体的领悟课文中的情感，促进课堂上的教学效果。二、在语言品位中感受情感5在语文教学的过程中，老师让学生对语文课文进行朗读，不仅会让学生对课文中相关的人物、景等进行整体的感受，还会激发学生的情感反应，领会课文中的整体情感。首先老师要正确的指导学生，从课文中的字和词、以及课文中的

4、句子进行有感情的朗读训练，让学生在朗读的过程中，体会课文中的情韵。老师在教学生描述优美句子的过程中，让学生闭上眼睛对课文中的情景进行各种各样的想象，就像看电影一样，如见其人，如闻其声，通过对语言文字领悟作者在课文中所要表达的情感。例如老师在教学《匆匆》这篇课文时，课文题目匆匆两字对时间的流逝进行了比较细腻的刻画，充分表达了作者对时间进行虚度的惋惜，同时也揭示了旧时代的年轻人已经有所觉悟，但是因为前途不明而感到复杂渺茫的心情。让学生深刻的领悟到课文作者朱自清所要表达的主要情感。老师在教学的过程中，不仅要培养学生在阅读课文中悟情，让

5、学生通过多种的阅读方式，了解“我们的日子为什么一去不复返呢”，让学生充分的体现作者的情感，进一步了解课文主要表达的思想情感和课文内容。[2]三、在教学的过程中，进行创设情境人是为了生命的存在而发展的，所以在适应环境的同时，也能够对环境进行改变，所以人必须要主动。学生作为一个生命体最主要的因素就是能够主动的思考问题、体会并融入情感。老师要积极的引导学生进入到课文中作者描写的情感，感受作者的思想感情，让学生与作者产生共鸣和生情的目的。老师可以通过音乐进行渲染课文中的内容，以理激情和以言激情的方式让学生受到感染，达到情理交融的境界，促

6、进老师教学的课堂效率。老师在教学的过程中，要对语文描绘的特定境界进行创设，让学生在情景当中反复的欣赏，融入到课文的景物中，悟课文中的情感。针对课文中情节性比较强、形象比较鲜明的语段，老师可以让学生不断的思考和推敲，让学生有着一种身临其境的感觉。例如在教学5《卖火柴的小女孩》课文过程中，第九自然段和第十自然段，主要的内容就是小女该在幻觉中看见了自己的奶奶。为了让学生对课文有着更加深刻的理解，老师可以让学生对课文中的插图进行仔细的观察：途中有小女孩的目光、小女孩赤着脚、和奶奶依偎在一起的情景等等，然后让学生都闭上眼睛，老师要以深沉缓

7、慢的语气朗读课文，老师这样的教育方法就是润物细无声的、具有参透性的。最后让学生和自己的同桌做这样的练习，在一定程度上深化了教育的效果。3.1通过对情景的创设来激发情感根据心理学家的分析，在小学儿童中，其情感往往都是比较肤浅的，他们的面部表情就是晴雨表，在低年级的学生中，其情感有着很大的情景性。很容易被课文当中的人物以及故事情节所感染以及支配，所以，对于语文内容的情景创设能够营造出一个适宜的情感氛围，这样不仅能够调动着学生对情感的体验，还能够唤起学生一些相应的情感，从而能够成为教师和学生进行交流的一个契合点。[3]3.2通过品读课

8、文来体验情感语文课文是情感的载体，在语文的课文中，情感都深深的渗透在文章的字里行间当中，语文当中的字词有时是十分具有表现力的，教师在语文教学的过程中，要有意识的引导学生去品读，从而去体味关键字词，不仅仅要是对字面的意思进行理解，同时还要去感悟所传达的情韵以及神韵