外国教育史专题复习

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1、专题1：三大古文明的教育三大文明古国教育的特点1、东方产生了最早的科学知识和文字以及学校教育；2、该时期的学校教育具有强烈的阶级性和等级性；3、教育内容相对较丰富，包括基本的读写技能和数学、天文、地理、医学等；4、教育方法相对简单，灌输和体罚是主要特征；5、知识是统治阶级的专利，教师的地位较高；6、三大文明古国的文化渊远而不流长，缺少文化的延续性和自我创新性，这一点跟同样古老而风韵犹存的中国文化无法比拟。专题2：古希腊教育智者：荷马时期，智者通指某些有知识、技术的人，如造船、占星、雕刻等，后来的医生、哲学家、诗人。直到公元前5世纪时，智者才专指以收费授徒为职业的教师。他们积

2、极参与城邦事务，传播知识和文化，并获得报酬。代表人物：普罗塔哥拉、高尔吉亚、普罗迪克斯、克里底亚等。著名学校：柏拉图的学园，亚里士多德的吕克昂等。主要思想特征：相对主义、个人主义、怀疑主义。认为一切知识、真理、道德都是相对的，都有赖于具体的感知者。普罗塔哥拉说：事物对于你就是它向你呈现的样子，对于我就是它向我呈现的样子。人是万物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度。以个人作为判断事物存在与否、真假、善恶的标准，提出了一种以人为中心的朴素的人本主义价值取向。智者的教育贡献：第一，云游各地，授徒讲学，推动了文化的传播，扩大了教育的对象；第二，顺应时代的需要，教以

3、辩论、演讲、修辞、逻辑、文法，拓展了学术研究的领域，扩大了教育内容，三艺（文法、修辞、辨证法）经由此而形成。第三，把道德和政治问题作为教育的核心，为后世提供了借鉴。普罗塔哥拉：普罗米修斯神话的教育意义内容：上帝造人时没有给人以生活的装备；于是普罗米修斯盗取了火种和冶炼技术到人间。人类聚集在城市以抵抗野兽，但也造成了相互残杀。主神宙斯派黑梅斯把正义和尊敬带到人间，并遵照宙斯的旨意，将他们分配给所有人，并将不尊敬和不正义的人处死。第一，德行是城邦存在和发展的前提，实际上也是人类存在和发展的前提；第二，道德是可教的，需要接受实际的练习；第三，人人皆需要德行，所以，人人皆需要接受教

4、育；第四，德行是城邦政治生活的基础，德行需要教育，所以，教育在城邦事务中具有非常重要的地位。专题3：古希腊三哲教育思想一、苏格拉底教育思想知识即美德道德不是天生的，正确的行为基于正确的判断，没有人明知故犯。所以教人道德就是教人智慧，教人辨别是非、善恶，正确地行事。肯定了道德的可教性；道德认知是道德行为的前提和基础；但认知（知识）本身并不等于道德。教育方法：产婆术不直接告知对方任何观点，而是通过不断的提问和论辩，让对方认识到自己原来观点的错误与片面，并逐步改进和完善自己的观点，形成自己的知识。应用条件：受教者有追求知识的愿望和热情；受教者有一定的知识基础；受教者有一定的推理能

5、力。二、柏拉图的教育思想柏拉图的理想国统治者：爱智慧、掌握了真理、深明事理的哲学家。三类人：哲学家（统治者）、军人（守护者）、手工业者和农民（劳动者），三类人各安其份，分工合作。四种美德：智慧、勇敢、节制、正义。理想国中的教育所有公民的小孩教育从音乐和讲故事开始，歌词、曲调和故事内容要健康；7-8岁时：接受2-3年的体育训练，培养吃苦、耐劳、勇敢的品质；10岁时：送去乡下学习识字、阅读、道德、算数、几何、天文和音乐；20岁时：进行第一次筛选，学习综合化课程；30岁时：进行第二次筛选，学习5年的辩证法；35岁时：到实践中锻炼50岁时：学习成绩和工作业绩优秀者，从事国家管理工作

6、并进一步研究哲学，直至成为哲学王——国家的最高统治者。晚年对理想国教育的改进政体：君主制和民主制相结合；法治代替哲学家的人治；最高统治者由哲学王变成世袭的王、王子；恢复财产私有及一夫一妻家庭制；有一个最优秀、杰出的人物管理国家的教育事务。城市、城郊、农村要建立体育馆和学校，向所有人开放，还要有空地供练习骑马、射箭和标枪等。教师为专职教师，国家支付工资；课程：算术、几何、天文；实施义务教育；一个家庭只能有一个孩子，多的要送给那些没有孩子的家庭。婴儿：做有益的运动，有充足的空气，唱歌给他们听，以使其保持心平气和的状态。3-6岁时：在幼稚园开始各种游戏；6岁时：学习射箭、骑马、标

7、枪等；10岁时：学习识字、书写、阅读；17岁时：学习弹琴；孝道是道德教育的重要内容三、亚里士多德教育思想论幸福与美德幸福：合乎德行的现实活动。合乎德行：以理性为主宰，不做下流的事现实活动：幸福体现在现实生活中，不是虚构的，应该通过辛勤劳动获得。美德（德性、德行）：中道（中庸），避免过与不及。“在应该的时间、按应该的情况、对应该的人、为应该的目的、以应该的方式来感受这种情感，那就是中道，是最好的，德行就是中道。”美德在于实践美德既非出于本性而成，也非反乎本性而成，人性中有美德的潜能，但需要在现实活动中展现，展现的过程