注重因材施教培养创新精神

《注重因材施教培养创新精神》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、注重因材施教培养创新精神　　实施素质教育，提高全民族素质，是民族振兴、国家发展的需要。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养创新精神不仅是世界教育改革和发展的大趋势，也是我国教育局界全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量、不断深化教育改革的需要。学生，是有着个体差异的人，面对学生的个性差异，怎样使每个学生都得到主动、和谐的发展？怎样使每个学生都发挥出自己的特长和优势？在教学中如何注重以学生为主体，因材施教，给学生更大的空间，更多的学习机会。因材施教，在教学过程中如何开展创新教育。我们

2、作了一些探讨与摸索。创新教育初显了成效。5一、鼓励参与，发挥学生的主体作用。要培养学生的创新能力，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程。要充分发挥学生在学习中的主体地位，教师必须积极改变自身的教风，即淡化教师的自我权威中心意识，实现由“师道尊严”向师生民主平等转变，鼓励、培养、学生的好奇心、探索精神，在教与学中，倡导相互合作，坚持教育的成功导向和正面激励，允许探索中犯错误，不求全责备。要为学生思考探索、发现和创新提供最大的空间。改变对学生手把手式的教学方式。要实现由传授知识的教学观向培养学

3、生学会学习的教学观转变。教学中，我们经常会听到教师抱怨学生不爱提问题。这一方面是现在课业负担重，学生的确不善于发现问题，另一方面也是教师满堂灌，没有留给学生提问的时间和空间。所以在教学中，无论是概念教学，还是解题教学，必须给学生创设观察的情境和思考的余地，让他们有机会发现问题，提出问题。中小学生的自尊心理使得他们不敢大胆提出问题，害怕提出问题，唯恐问错问题受同学嘲讽或遭老师白眼，因此教师既要经常鼓励学生大胆提出问题，又要设法保护学生提问的积极性，对学生提出的问题教师应耐心细致地加以回答，即使对没有多大

4、价值的问题，也要尽量找出所提问的合理部分，给予及时的肯定和表扬鼓励。为此，我校提出了课堂教学“三多、三少”。即多问几个为什么，少问几个是什么；学生多讲一点，教师少讲一点点；学生多一点思考，教师少一点责备。在实践中收到了一定的效果。5二、诱导质疑，挖掘学生的创新潜能。纵观科学发展史，不难发现科学发展的历程就是人们在实践中不断提出问题、分析问题的过程。提出问题是学生学习的组成部分，诱导学生提问有利于增强学生主体意识，发挥学生主体作用，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。但在现在的课堂教学中，由于受应试教育思想

5、的影响，课堂上学生很少主动“质疑”发表自己的意见，同学之间缺少有价值的讨论，师生之间也缺少真诚、平等的对话。所以教学中应鼓励学生大胆提出问题，鸣别人所不鸣，为别人所不为。学生由于学习经验和生活经验的限制，学习时往往提不出问题或问题质量不高，针对这种情况，教师在教学中要有意识地通过提问学生为学生质疑问难作示范。教师提出的问题要科学设计，精心安排，既要考虑教学内容，又要考虑学生的差异，注意向学生提示设问的角度和方法，使学生从教师的提问教学中学到提出问题的本领。有时学生的独特见解不一定正确，遇到这种情况，教

6、师更要循循善诱，引导学生自己得到正确的结论。在课堂答问中，教师不应该也不可能把几十个学生的思维活动限制在自己设定的框框内。学生提出问题，教师自然有责任去解决问题，这也是培养创造型人才的源头活水。当然，为了保证教学计划的执行，少数问题也可带到课外向学生解答。三、课外活动，培养学生的创造能力。丰富多彩的活动使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，发展个性特长，增进身心健康。学生只有在“动”起来，“活”起来的过程中，才可能有所创新。教师要多层次、多渠道、多形式地设计活动，让学生根据自身的兴趣、爱好和特长，选择活

7、动，并尽可能地放手让学生自己去完成。5四、激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，人们对于某件事一旦有了兴趣，也就有了做好这件事情的动力。现行过重的课业负担，使学生拿学习当任务，�杀了学生的学习兴趣。所以教师在教学中要根据学生年龄特点、阶段特点、认识特点、知识特点，将知识具体化、形象化、简单化，灵活选择教法，寓知识性、趣味性于一体，使学生在学习中寻得快乐，在愉快中求发展，在发展中求愉快，变学海无涯苦作舟为学海无涯乐作舟。其次教师教学中要切实尊重学生，体现在战略上有教无类，措施上有教有类，既鼓励优生冒尖，又

8、善于帮助差生。让不同的学生有成功感，不断增强信心，防止厌倦情绪。5五、教会学生学习。培养学生良好的学习习惯，终身受益。良好习惯的形成关键在平时。必须养成自学的习惯。一个人上学时间总是有限的，书本知识也是有限的。而知识是无限的，要想获得更多知识，必须靠自学，时代的发展需要我们天天学习，天天向上，终身学习。这就要求学生学会读书，会鉴赏，能总结，能归纳，将自学变成一种自觉行动。必须养成讨论的习惯，学生往往会出现理解上的片面性和认识上的浅层化，通过讨论、争论，能