注重培养学生的创新精神和实践能力.doc

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1、注重培养学生的创新精神和实践能力注重培养学生的创新精神和实践能力，探索践行。课程改革是素质教育的要求，它的重要意义体现在促进素质教育的全面推进。我认为教师们要努力探索课堂教学的策略，课堂教学的成功有助于提高国民素质，培养创新精神和实践能力；有助于促进老师专业化发展、推动教师和学生的发展。课程改革强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。先进的教育观念要通过先进的教学方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。因此，教师们要坚定不移地改变和深化个人的教育观念，

2、要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。学生学习方式的转变才具有重要意义，因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。课堂教学的深入创新，是素质教育的重要实践，是教育改革的核心内容。本人就实践中如何改进教学策略，培养学生的创新精神和实践能力的经验阐述点滴：1、重建角色，情感互动。课堂是教师学生的互动过程，教师的角色行为必须有根本的变化，教师应成为学生学习的引导者和促进者，课堂应是教师学生互动的舞台。课堂要以学生活动为主，集中表现为“做中学”的学生自主性学习，师生、生生互动的协作探究学习；教师扮演的角色是创设丰富多彩的学习情

3、景与环境，创建接纳的、支持的、宽容的课堂氛围，激发学生学习动机和学习兴趣，提供给学生心理上和精神上的鼓舞，行为和思维上的导向；如情境教学法，意在引导学生通过观察、操作、思考、讨论、交流、沟通解决学习问题；再如体验教学法，意在让学生经历行为，通过情感、道德、价值观等的体验与感悟，形成自己的经验，转化为知识和创新的能力，并在学习的过程中指导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略与方法。2、因材施教，学为主体。素质教育课堂应改变过于注重知识传授，过于强调学科本位，过于注重书本知识的状况，把教与学目标指向“四基”，即基础知识、基本技能、基本态度（包括情感、态度

4、、价值观）和基本方法（包括学习过程和学习方法）。在课堂教学内容处理上，注重加强与学生生活、现代社会的联系，关注学生的需要，增强学习兴趣，关注情感与学生终身学习必备的知识和技能。素质教育课堂是对旧课堂的“扬弃”，对新课程实施的与时俱进。在素质教育中教师要着力促进学生形成积极主动学习的态度，引导学生主动动眼、动手、动脑、动口、探究学习，经历和体验教与学的过程，使学生在获得基础知识和基本技能的过程中，同时学会学习，形成正确的价值观。举个例子，科学课《磁铁的性质》，同是教学目标知道磁铁的四个性质，不同的教法虽均能达到认知目标的要求，但对于能力素质的训练和创新精神的

5、培养来说，达到的效果却大不相同。（1）教师一通过演示实验，得出磁铁的四个特性：能吸铁、两极磁性最强、同极相斥异极相吸、能指示南北方向。然后让学生熟记这四个特性。这种“填鸭式”教法是重结论、轻过程，只把知识灌给了学生，学生是被动的，只培养了记忆能力。（2）教师二让学生按教师的要求模仿演示过程，学生在实验操作后得出结论。这种“扶”得多，“放”得少的教法是学生跟教师参与教学过程，虽力求体现学生为主体，培养了模仿能力和部分思维能力，但学生的主动性和创造性没有得到发挥。（3）教师三对学生说：“这节课我们来‘玩’磁铁，在‘玩’的过程中要动脑发现磁铁的奥秘，看哪位同学发

6、现得最多。”然后分组实验，互相讨论。课堂的气氛立即活跃起来，学生们拿着各种各样的磁铁，这摸那碰，有的离开座位去碰门、窗等。最后，教师引导学生小结：大家在‘玩’的过程中发现了什么？是怎样发现的？并让学生演示给其他同学看。他生也模仿刚才的同学自己做一做。这个‘玩’的过程就是学生的探索过程，既发挥了孩子的创造性，达到本课的认知目标，又利于培养学生的思维能力和创造能力，有的孩子还在课后进行深层次地探究。这种教法的优势是教师只起了个架桥铺路和引导启发的作用，学生成为课堂的主人，一个“导”字让学生自己实践、自己发现自然规律，培养了学生敢于探索、勇于创新的精神，有利于学

7、生健康个性的发展。3、多元创境，关注养成。课堂是动态、多元的行为，素质教育课堂的教学情境、环境要多样化，教学信息要多向互动传输，教学要素的关系要随活动变化，组合方式的教学结构也要多种多样，教学模式多元化，这样才能促进效率的提高。即使一种模式也有多种变化。如探究式学习就有随机探究、短期探究和长期探究，有多媒体辅助的探究学习，网络环境下的探究学习，内容选择与分类各不相同，教学结构框架也不相同，还有学科不同教学结构的差异等等。因此，素质教育课堂的生成，必须改变千篇一律、千人一面的教学行为方式，僵化的教学策略方法；在实践中，教师们要不断加强对素质教育、课堂教学理念

8、和行为方式的理解，课堂上引导学生探究与感悟，整个课堂教学方式转变为