有关提高语文课堂教学效率的几点思考

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1、有关提高语文课堂教学效率的几点思考近年来，有关素质教育的内容已经成为我们教育工作者经常讨论和研究的话题。作为基础学科的初中语文教育，如何能够适应现代社会发展的需要寻找到更好的出路呢？也就是说，如何提高初中语文的教学效率已经提上日程。在学生主要以课堂作为学习的主要场所的情况下，我们应该采取哪些措施让学生的学习效果有大幅度的提高？现在我愿同大家一起来探讨这个问题。一、改变传统的教学方法是提高教学效率的必要条件1.学生的学习目标必须明确、合理。让学生明确学习目标是调动学生的学习欲望和激发学生学习兴趣的一个

2、较好的办法。在高效的课堂上，学生的思维是高度活跃的。要让学生积极参与课堂教学，教师就必须充分调动学生的思维活动，吸引学生主动参与课堂的教学过程，这是提高语文效率的前提。52.善于给学生创设新鲜、有趣的教学情境。学生只有有了学习的欲望，我们教师的教学计划、对知识的探索等才会有希望。而学生思维能力的发展是离不开问题的提出的，教师在教学中设置一些能够激发学生求知欲望的问题，引领学生进行有效的思维活动。在提问时注意问题的价值，有价值的问题可以使课堂上的对话顺利开始，引起学生思维活动的开展，吸引学生的好奇心。

3、问题是否有价值主要体现在三个方面：是否具有一定的开放性，是否具有深刻性，是否考虑到学生的层次性，以便让大多数学生都有思维发展的空间。3.学习氛围体现合作探究的精神。课堂的主体是学生，教学是否有较高的效率主要依赖于学生的学习效果如何。课堂的学习气氛宽松、和谐、愉悦，学生学习的劲儿头就高，效果也最好，所以教学效率就高。教师可以在学生自主学习的基础上，把班里的学生分成小组，以小组为单位开展合作探究式的学习。让这种学习方式贯彻教学过程的始终，包括预习学习内容，对问题的合作与讨论及课后的辅导等，发挥学生的学习

4、积极性，对学生在学习方面的弱点进行辅导、反思和纠正，培养学生的合作能力。组建学习小组时，教师要考虑到学生的差异性和学生的个性特点，让每个小组都有不同层次的学生，在小组学习过程中，一荣俱荣，一损俱损，每个成员代表的是整个小组，取得成绩是依靠每个成员的努力，从而培养学生的团队精神。当然，我们还可以运用激励性的评价制度来激发学生的竞争意识，吸引学生参与课堂活动，为实现课堂的高效率而奋斗。54.指导要科学、有效。学习知识很重要，但是学习知识的方法更重要。所以，教师在传授学生知识的同时，还要引导学生学会一些有

5、效的、科学的学习方法；给学生设置便于学生提问的教学情境，鼓励学生勇于质疑，产生对学习的一些自己的想法；要给学生充分的时间和足够的空间进行思考，便于学生随时进行思维能力的训练，提高学生的自主学习的能力。学生在思考的过程中由学习上的“被动”变为“主动”，养成“发现――分析――解决问题”的良好习惯，让学生学会运用科学的学习方法进行学习，会收到事半功倍的效果，这也为提高语文课堂教学效率提供了有效的保障。二、使课堂的教学结构更加优化1.抓好课前的预习工作。课前的预习是学生学习知识的基础环节，也是构成课堂教学的

6、一个基本因素。如果学生没有充足的课前准备，课堂上就无法跟上教师的节奏，也就谈不上对本课教学内容的完全掌握。在教学开始前预习好即将学习的内容，对本节的学习目标做到心里有数，会便于学生在课堂上及时地发现问题，并进行理解、思考。教师在这一环节的工作就是掌握学生的预习情况，明确学生不理解的地方，然后上课的时候把重点放在这里，引导学生及时解决这些问题，从而促进课堂教学效率的提高。2.教学内容要突出重难点。作为基础学科的语文内容多，比较复杂，如何在有限的时间内让学生能够掌握本课的重点难点是每个教师主要考虑的问题

7、。所以，教师在课堂上教学的重点要突出，没有必要事无巨细、面面俱到。这样，学生在课堂上学习得就有效果，语文的教学效率也就有了保障。53.重点培养学生的运用能力。每节课都要有练习，不管是新授课还是温习课，练习的题型要精选典型、能够达到学生熟练运用的目标即可。另外，教师要精心设计，引导学生有疑，疑问要紧扣所学的知识点，着力点放在提高学生的运用能力上面。因此，教师在课堂上以引导为主，以学生为中心，要少讲多练，让学生自学为主，培养学生熟练运用知识的能力。三、培养学生的语文思维模式和语文素质素质教育的中心理念是

8、让学生得到更为全面的发展。这个全面发展前提是健康的发展。课堂教学效率的提升要有利于学生身心健康的发展。然后是优质的发展和主体的发展，在课堂上让学生通过一系列的教学活动使自己的德、智、体、美等都得到不同程度的发展。与此同时在课堂上注重学生的思维模式和语文素质的培养。语文素质修养的核心是语文的基本理念、基本构成和思想方法。若教师向学生仅仅是知识上的传授和灌输，这样的课不能算是成功的课。教师要引导学生注重学科之间的内在联系，引导学生去寻找学科背后的逻辑关系。优秀的教师不是教