民办高职院校教师教科研建设刍议

《民办高职院校教师教科研建设刍议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、民办高职院校教师教科研建设刍议摘要：在当前国内高校学术道德失范的大环境下，作者有意截取民办高职院校这一在学术界被漠视的群体，以教科研建设为中心，探索民办高职院校教师的治学精神、科研追求和学术道德建设，努力尝试从政府层面、教师层面和第三方评价层面，引起对民办高职院校教师教科研的重视。关键词：民办高职院校教师教科研建设加强对策高职教育以培养“高素质的技术技能型人才”为中心，内化在教学上，就是要以教学质量为第一要义。而民办高职教育在追求规模化建设的同时，更是狠抓教学质量建设。而要抓教学质量，关键在抓好教师建设。然而，民办高职

2、院校实行董事会领导下的校长负责制，学校在人力、财力、物力上有更大的自主权。因缺乏经费保障，民办高职院校在聘用教师上，为减少支出低门槛引进应届高校毕业生，只重视教师的“教”而忽略教学的“研”。于是，在民办高职院校中，教科研就成了一种奢侈摆设。8从我省某民办高职院校关于《高职院校青年教师专业成长现状与问题分析》的调查结果看，全校93名专任教师中，仅有4名教师主持过院级课题；有10人参与过课题研究。在对教师的科研态度问答中，超七成的教师认为做不做科研无所谓，九成教师没有在专业核心期刊发表过学术论文，而七成教师做科研是为评职称

3、。笔者曾就此问题试着以评职称身份与两家论文发表中介公司多次交涉，从中得知民办高职院校教师平时几乎没有发表学术论文，唯有职称评审前才会应对性地发表几篇论文。教学、科研和服务是高校的三大功能，高校教师则是三大功能的主要载体。民办高职院校的教师也是高校教师，同样承担着教学、科研和服务的责任。从提高高等职业教育质量的角度出发，他们更需要不断提高科研能力，为教学和服务提供智力保证：在以工学结合为导向的人才培养过程中，需要高职院校与产业、行业、企业深度融合，需要高职院校具有相应的专业技术开发能力、技术应用能力和技术创新能力，能够在

4、合作过程中帮助企业解决生产实践中的技术问题。为企业提供人力资源的同时，提供技术创新、升级的智力支持。但是，当下中国的现实是民办高职教师普遍存在科研意识薄弱、科研素养不高、学术道德建设缺失的问题。笔者有鉴于此，提出民办高职教师要强化教科研建设这一课题，旨在抛砖引玉，让同行关注民办高职院校教师教科研建设方面的困惑。一、民办高职院校教师教科研概述8当前民办高职院校的教师专业背景较好，大部门教师都是高学历、高学位，甚至是双专业，学校还组织教师进行校外拓展，并定期或不定期地进企业锻炼，保障教师知识的更新和教学水平的提升。可以说，

5、民办高职通过近三十年的摸索，在人才培养质量上已有成功的模式和典范。但是，如果把视角转向教师的学术领域，那眼前则是苍白的。首先，民办高职院校教师没有学术科研任务，谈及教师个人成长问题，大多数教师是被动式推进的，缺乏积极进取的开拓意识，存在专业教学理念不明确、教学能力水平参差不齐、教学实践反思意识薄弱、科研能力不强等问题。流露出被迫性、盲目性、随意性和零散性的特点。一些教师甚至认为，高职院校主要任务是培养人才，是教学，没有必要浪费时间做科研。对科研的漠视，将导致民办高职教师学术道德直线滑坡。8其次，民办高职院校教师在高等教

6、育系统中仍处边缘地带。在珠三角的民办高校中，教师首先是没有编制的，加之待遇偏低，是当今社会的弱势群体。他们首先被尊称为高校教师，承担着“应当成为他的时代道德最好的人，他应当代表他的时代可能达到的道德发展的最高水平”（德国古典哲学家费希特语）。但是，现实经常让这一群体感到尴尬：一是民办高职院校的教师工作以教学为主，教学质量评估好坏直接关系教师的去留问题。二是民办高职院校一般不单独设置科研部门，至少民办高职院校还没出现因为校方重视科研或漠视科研而影响其发展的现象。三是民办高职教育主管部门在科研配套及奖励方面仍倾向公办高校，

7、在2013年广东省高职教育教学改革项目资助情况中，全省252个教改立项仅有62个项目获得公费资助，全无一个项目是资助民办高职院校。综上，民办高职院校教师因为缺少引导，平时疲于备课，忙于教学，对学术科研则是漠不关心，更别谈学术道德。如果真要谈民办高职教师的学术道德，则主要指高职教师恪守来自学术良知和学术共同体内的道德舆论。二、漠视民办高职院校教师教科研建设的危害当下，社会各种浮躁风气盛行，特别是我国正处于社会转型期，道德建设和法制建设相对滞后，而民办高职院校教师在教学过程中，对引用的数据、概念和观点含糊不清，缺乏科学求真

8、精神。特别是在海量信息时代，民办高职教师基本上成了媒体的传声筒和机械的搬运工。漠视民办高职院校教师的教科研建设，其危害显现如下。8首先，影响高职学生获取真知，不利于高职生的健康成长。在民办高职院校，教师做科研是必要的，它能有效促进教师对知识的系统化，从而促进教学的有效性。“学高为师，身正为范”是教师的准则，教师必须恪守师德师风，做