浅谈初中地理教学中学生基本读图能力的培养

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1、浅谈初中地理教学中学生基本读图能力的培养　　摘要：地图在地理教学中有着举足轻重的作用，是其他文字无法替代的。但由于地图种类繁多，学生在实际学习中对读图、用图甚感困惑，缺少读图意识，没有用图习惯。基于此，本文作者主要就初中地理教学实践中如何培养学生最基本的读图能力方面谈谈自己的看法。关键词：地图；读图能力；培养中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0236-01学习地理必须”左图右书”，把知识落实在地图上。地图不仅是教材的有机组成部分，也是学习地理的工具。经常运用地图，不仅能帮助学生理解和掌握已学过的知识，而且能发展学生的想象力和创新思

2、维能力，获取新的地理知识。反之，如果地理教学中不重视地图的运用，学生学习地理知识就容易死记硬背，暂时记住了，可不久就忘记了，没有从根本上掌握地理知识，也就没有学会学习地理。培养学生的读图能力，需要地理教师从初一年级的第一堂课就开始，但不能急于求成，需要潜移默化，教师要在日常的教学中刻意对学生进行读图、用图能力的培养和训练。1.教学生读懂地图6新教材第一章”我们怎样学地理”这节里开篇伊始就是教学生学会使用地图。要教学生学会使用地图，首先要教学生读懂地图。所谓读懂地图，即借助地图的名称、比例尺及图例等要素，在图中找到需要的地理信息。怎样才能读懂地图呢？这就要求学生拿到一幅图，要熟

3、练读图的四个基本步骤：一看标题，标题是地图的重要部分，他说明了这副地图主要要表达的信息。很多学生读图时没有先看标题的习惯，其实，先看标题很重要，看明白了标题，读图已完成了一大半。二看图例，每一幅地图都有图例，但不同类型的地图所要用到的图形符号不尽相同（但很多图例又可以通用），所以对于初中生来说，看清楚图例是非常重要的。常常发现许多学生因为没认真看图例，把草地看成了水稻，造成答题错误。三看有无坐标轴，若有坐标轴，要看清横纵坐标分别表示什么？四是读取图表中表达了哪些地理信息？”读图四步走”的根本目的是为了培养学生良好的读图习惯，这也是培养学生读图能力的基础。2.教学生记忆地图记忆

4、地图，简单地说就是熟悉地图中找到的地理信息，并形成记忆。其基本要求是准确记忆图示的重要信息，在大脑中形成”心理图像”。一幅地图明确内容之后就要熟记一些重要的地理事物的名称和位置。62.1记忆地名。初一地理主要以世界地理为主，大多数地区对于学生来说都是陌生的，因此，课堂上每讲到一个新的地区时，都要出示该地区的实景图片或播放视频，介绍该地区的特征，以此来加深学生的印象，同时采用字面理解法，谐音法，兴趣记忆法，特点记忆法等方式来帮助学生记忆地名。例如西亚死海，一听名称就感到惊奇，学生的兴趣油然兴起，读到死海附近地势最低，湖水盐分最高，湖内鱼虾绝迹，周围草木不生，失足跌入湖中并不沉没

5、的奇怪现象时，自然想象出”死海死海真奇怪，不会游泳也能玩”的意境，从而可以牢记不忘。对于初二学生来说，分类记忆法、理解记忆法、联想记忆法都是较好的记忆方法。其中联想记忆包括联想和对比，由于地理学科具有综合性，因此教地名必须注意联系，地理学科又具有区域性，因此教地名又必须注意对比，联系与对比的过程，实际上就是训练学生举一反三、触类旁通、扩大思路和发展智力的过程。例如亚马孙河水量最大，应与刚果河水力最丰作比较；阿塔卡马沙漠最干旱，应与乞拉朋齐雨水最多作比较，巴拿马的科隆港，应联系到西德的科隆市……如此等等。这样既是讲新课，又是温习旧知识，天长日久，不知不觉就记忆了很多地名。2.2

6、记忆位置。根据不同的内容采用6不同的方法：（1）记忆地理位置：要求学生先熟记《世界地图》《中国地图》，再将某一区域还原到世界或中国地图中去，这样就容易记牢了，这也体现了先整体后局部，由远及近的原则。（2）记忆地形与河流：尝试借鉴面塑等方法，通过培养学生的空间想象能力来记忆。（3）记忆国家和城市：通过组织”虚拟”活动激发学生学习兴趣，帮助学生记忆。除此之外，在教学中还要有意识地组织学生进行各种记忆训练。例如：形状联想训练（如黄河像”几”字，长江干流形似英文大写字母”v、w”，广东省形状像”象鼻”，黑龙江省形状像”天鹅”）；相对位置记忆训练（如四川省大致在长江”v”形中间，武汉位

7、于长江”w”中间凸起处，太行山位于山西省和河北省之间）；空白地图填绘训练（如在中国空白地图上绘出主要山脉、填注主要地形区、省级行政单位）等等。3.教学生分析地图分析地图是对找到的地理信息进行有效分析，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉，达到准确理解图像的内涵，从而得出正确结论的目的。在学生读图能力的培养中，如果说读懂地图是基础，记忆地图是重点，那么分析地图则是关键。6要会分析地图，就要求学生能从一幅图中读到的直观地理信息入手，分析其潜在的地理信息。例如：从《世界的人口分布图》中只能