浅谈专业课中的德育渗透

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1、浅谈专业课中的德育渗透摘要：本文分析了在汽车运用与维修专业教学中，学生德育的不足及原因，具体阐述了德育渗透在汽修专业中的应用方法，还提出了恰当运用德育渗透，专业课老师须具备哪些素质。关键词：专业课；德育渗透；职业道德；主动学习；职业规划中国分类号：G621做为中职教师，大家都有这样一个感受：一提起中职生，家长头疼，企业不满，社会鄙夷，我们教师头顶上的光环也随之黯然失色。我记得一篇文章有这样一句话“中职学校是在为中国的监狱减负”令人汗颜。难道我们的中职生真的成了，爹不疼，妈不爱的“弃子”了吗？培养适合企业需要的人才是职业学校追求的目标，而当前职业学校只

2、注重学生技能的培养，忽视了学生德育的加强、综合素质的提高，显然既不能满足企业的需要，也不利于中职学校的发展。目前德育教育的重任主要落在德育课和班主任身上，目标不明确，内容针对性差且脱离现实，对学生就业后的帮助不大，所以才会引来企业的的诸多不满。7学生与教师最基本的交往就是课堂教学，只有充分利用课堂教学进行德育渗透，才能提高德育的实效性。那我们为什么不把德育教育搬到专业课堂中呢？针对学生中存在的问题，结合企业对人才的需求，我们提出了“德育为首，技能为主，全面提升学生综合素质”的指导思想，下面本人就结合学科的特点（以汽车类专业课为例），谈谈在专业课教学中

3、进行德育渗透的问题。一、帮助学生端正学习态度，树立学习信心目前，我国学生在初中毕业后接受普通教育还是接受职业教育，完全取决于考试分数的高低。中职生经受初中三年失败和文化课学习的挫折，已经产生了厌学情绪。学生起点参差不齐，且生源素质呈逐年下降的趋势，一些学生知识基础不扎实、学习信心不足、学习情感不浓、自我控制力差。我们首先要做的就是帮助他们端正学习态度，树立学习信心。在专业课的日常教学中，教师要着眼于专业课的实用性，既讲授理论知识，又在讲台上操作示范，注重直观生动的教学演示，调动学生的听课兴趣，提高他们的学习积极性。7（一）促使学生端正求学态度，明确读

4、书目的。由于中职学校汽修专业的学生大多是抱着一种消极的心态前来就读，因而他们的学习态度并不明确，他们对自己的未来感到茫然同时，一些学生对自己的现状也感到自卑，认为自己是考不上高中逼不得已才来读中职的，并因此而自暴自弃。要改变这些消极的心态，端正汽修专业学生的学习态度，首先应让学生理解和明确选择报读中职学校，选择就读汽修专业的广阔前景，让学生对自己的未来树立信心，充满向上的动力和希望。比如：在《汽车构造》绪论部分，我简明扼要地介绍了本专业、本学科在国民经济建设中的重要地位和作用。现代汽车已经成为机电一体化的高科技产品，新技术层出不穷，汽车业需要更多高素

5、质的应用型人才。而我国汽车产业技术相对薄弱，国产品牌上档次的为数不多，让学生通过对比后，看到差距，产生危机感。（二）把学科中，专业知识与学生的兴趣点联系在一起。专业课应紧跟时代步伐，做到与时俱进。首先，应扩充和更新汽车专业范围和内容，以汽车基础理论为主线，把当今社会最有代表性的车型放进教学过程中。其次，应加快实验室基础环境设施建设，创造良好的专业学习活环境。最后，应充分了解学生的需求，给学生补充相关的外围知识。比如：在学完《汽车构造》发动机工作原理后，我问同学们赛车发动机跟普通车有什么区别？于是同学们就开始七嘴八舌讨论起来，有一些对赛车比较了解的同学

6、就开始津津乐道的讲起F1汽车赛事。为防止话题跑偏，老师引导他们讲一讲赛车的发动机的缸数，缸径，材料，气门数等等和普通车有什么区别？在这个过程中，同学们增长了见识，激发了学习兴趣，增强了自信。二、通过案例剖析和场景演示，强化职业道德7中职学校的专业课大部分是工程科学，是人们经过长期的、反复的实践、论证得到的，具有一定的科学性、严谨性、系统性；学生在专业课学习过程中，可以培养他们的敬业精神、职业责任感、遵章守纪的职业道德。课程要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。在课堂中设计仿真的模拟工作场景能够帮助学生

7、知道实际工作中如何运用所学的专业知识，并达到强化职业道德目的。在讲述理论课时，结合《机械制图》讲授耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度，结合汽修设备操作过程，讲要养成遵章守纪的好习惯，并结合一些案例分析，进行敬业精神和职业责任感教育，使学生认识到在专业技术工作中的一点疏忽将会给国家、企业、个人造成巨大的损失，从而培养学生专业课学习中的科学性、严谨性。然后，组织学生制造几个4S店的场景，同学们分别扮演老板、员工和客户，职业道德高的员工，会给客户、老板带来效益，赢得尊重。反之，带来什么样的严重后果。三、采用任务驱动法，加强学生团队合作意识任何一门学科都

8、不是孤立存在的，它总是与其他学科相互联系、相互作用。通过专业课的学习，可以培养学生有胸怀、有胆识、能平等和谐