浅议微课在高校英语教学中的应用

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1、浅议微课在高校英语教学中的应用摘要：微课作为一种新型的教学模式，以其形式丰富多样、时间自由灵活、内容短小精悍、主题重点突出等特点引起了教育界的重视。在当前教育部推进高校课程改革的背景下，将微课应用于高校英语教学，对提升学生学习英语的兴趣、培养学生自主学习能力、提高学生综合英语水平等具有积极的作用。在实践过程中，应注重微课与传统课程的衔接融合，提高英语教师相关多媒体及网络操作技术，并为微课在高校教学中的应用提供相应的设施、平台与资源。关键词：微课；教学模式；英语教学；自主学习中图分类号：G642文献标志码：

2、A文章编号：1002-2589（2014）29-0204-02近年来，随着信息及通信技术的持续快速发展，微课作为一种新型的教学模式，以其内容短小精悍、主题重点突出、形式丰富多样、时间自由灵活等特点引起了教育界的重视，并迅速在教育领域应用开展起来。在当前全国掀起微课热的背景下，如何应用微课促进高校英语教学成为越来越多高校英语教师关注的热点。一、国内外关于微课的概念界定（一）国外微课起源及其概念的提出相关文献研究认为，美国北爱荷华大学（Universityof9NorthernIowa）化学与生物化学系（De

3、partmentofChemistryandBiochemistry）教授LeRoyA.McGrew于1993年发表的一篇文章“A60-SecondCourseinOrganicChemistry”中所提及的“60秒课程”是当今微课的雏形。而微课（Micro-lectures）概念的正式提出是在2008年，时任美国圣胡安学院（SanJuanCollege）网络在线服务主管DavidPenrose受风靡全球的视频网站YouTube启发，为使学生不但能在电脑上也能在掌上电子设备中来观看学习该校网络课程的内容，

4、首创了这一教学方式并应用在了普通的课堂之上。DavidPenrose将微课定义为用来介绍一堂课中的某个知识点或概念而录制的1-3分钟的教师讲授视频。一般在课后还需通过书面材料对微课中的所授内容进行更深入的解释说明，并辅以多种形式的练习加以巩固。（二）国内关于微课概念的界定9国内学者对微课的概念也有着不同的界定。例如，胡铁生认为微课“是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。”郑小军提出“微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、

5、碎片化学习等多种学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。”焦建利在文章中指出“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。”综合以上微课的起源以及国内外学者的观点，笔者认为，微课是一种由视频作为载体，围绕某个教学知识点、概念或教学环节而进行的相对简短而完整的教学方式。微课的来源既可通过相关网络资源进行下载使用，也可由教师自行制作。微课始于网络课堂，能够通过

6、移动设备使学习者实现移动化、碎片化的学习；但同时微课的应用并不应仅局限于在线教学，在一般的课堂教学活动中也可融入微课，从而实现提升教学效果的目的。二、微课应用于高校英语教学中的主要形式在当前教育部推进高校课程改革、落实学生主体地位的大背景下，促进高校学生的英语知识建构、提高学生综合英语水平是高校英语教学的主要目标。高校英语教学也应从以教师的“教”为中心转向以学生的“学”为中心，注重学生的发展和对学习过程的体验。将微课这种新型的现代信息技术教学形式应用于高校英语教学，对于提高教学质量、培养学生学习能力等具有

7、一定的积极作用。9笔者认为，微课应用于高校英语教学的主要形式有以下几种：一是应用于一般英语课堂之上。通过微课对传统课堂教学内容的某个知识点进行简短扼要的解释说明、或对课堂所学内容进行补充与扩展，并通过丰富灵活的表现形式吸引学生注意力，提升课堂教学效果。二是应用于课堂之外的学生自主学习。可借鉴“翻转课堂”（flippedclassroom）相关理论，利用微课碎片化、移动化教学的特点，丰富学生的课外学习活动，使学生的英语学习更加灵活、主动。三是应用于英语听说练习或“英语角”等相关实践活动中。将情景对话、英文影

8、片经典片段、英文歌曲、英语辩论赛等英语语言实践活动，结合相关文化背景知识通过微课的形式向学生展示出来，为学生营造更加直观立体的语言视听氛围。三、微课应用于高校英语教学中的特点（一）微课生动新颖的教学模式，能够提高学生学习英语的兴趣在以往的英语教学中，单一的教学模式很容易使学生对英语繁杂的语法、单词等感到枯燥疲倦。相较于传统课程体系而言，微课的形式更加丰富新颖、灵活多变，必然能够引起学生更多的学习兴趣。在讲授一些相对独立的知识点