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1、浅谈情感教育在教学中的运用[摘要]情感教育作为完整教育的一个重要的组成部分,在提升学生生命质量与完善人性方面,它既是教育目的又是教育目的与教育手段的统一,即主体与工具的统一。可是,我们却并不乐观地看到,情感教育在我国教育领域呈现“弱势”的事实和被人为搁置的无奈。这不能不引起我们的关注。本论文试图通过对情感教育的研究,探寻教育中情感教育的方式方法,以达到借鉴的目的。关键词：情感教育；教学；策略改成：每一个教育工作者面对的是富有思想、富有情感、富有独立个性的学生。1.引言教育过程中有一个不容忽视的显著特点就是教育越来越富有情感性。我们每一
2、个教育工作者面对的是活生生的人,是富有思想、富于情感的学生,对他们的教育仅靠传统地灌输、强制等教育方式往往是难以达到教育目的的。因此,进一步认识情感在教育工作中的功能,努力把情感教育切实渗透、贯穿到教育的全过程,使其真正发挥出应有的效力,并在教育实践中不断加以探索和运用,对拓展和提高教育工作的功效,引导学生健康成长,无疑具有十分重要的现实意义。2.情感教育2.1情感教育的内涵等提高不可分割在，所谓情感教育,作为完整教育的重要部分,就其内涵而言,它不是教学方法,而是一种教育思想,一种教育观念即指通过情感交流触发人们积极的情感体验,唤起受
3、教育者自我教育的主动性,促使人们在相互信赖、彼此尊重的心理基础上,将正确的认识转化为自觉行为的教育方法。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康和谐的发展。文化教育家斯普朗格说“:一个真正受过教育的人,不单体会到常识,了解经济意义,欣赏美的事物,而且又肯为社会服务,即便对生存的意义也能[体会。”因此,可以说情感教育是使学生身心感到愉快的教育。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促进他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体
4、验,形成独立健全的个性与人格特征。在教育过程中不仅注意改成注重诱发、激励受教育者的情感,使之处于最佳状态,而且把情感培养视为教育的目标之一。因此,情感教育的功能应在于教育者通过积极的情感,抑制受教育者的消极情感,使受教育者产生指向正确教育目标的动机。和消除2.2情感的教育作用逐渐1.促进教师素质的提高随着社会对情感教育的重视，社会对教师的素质也提出了更高的要求：教师要学会分析学生的心理特征，加强自身感染力。要想在教学中对学生进行情感教育，教师首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，以及利用教学传递情感的能力。因此，提高教师个人的情感素
5、质、丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。2．培养学生的人际交往能力构思和发现学生在接受知识的过程中总会有各种疑问或奇思妙想，教师应在实施情感教学过程中，鼓励他们提问或者引导他们产生问题。师生通过活跃的课堂氛围充分交流，这不但有利里于培养学生的兴趣和信心，还能促进其良好人际交往能力的形成。前移两格3.加强师生之间的交流，培养学生的信心情感教育重视师生的互动和交流。传统的教学属于被动的灌输式教育，完全淡化了学生的主体地位，抑制了师生之间的交流。对于学生的问题或者想法，很多教师冷漠处理甚至批评，导致学生丧失信心。而情感教育强调师生之间的
6、交流，采用鼓励式教学，能有效培养学生的信心。4.达到良好的教学效果实施情感教育能有效的促进师生之间的交流，更能提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心和综合素质，增强其学习的创造性和自主性，这些都为达到良好的教学效果奠定的良好的基础。3.对情感教学的误解人们一般趋向于这样一种观点,即认为情感教育只适合于西方国家，在中国是完全行不通的。而中国的学生只需努力学习便可，而事实并不尽然。随着社会的发展，情感教育越来越受到教师的重视。人们对情感教育的误解可以分为以下三种：地1.学生的学习是一项长期艰苦的劳动,必须要有意志努力的参与,强调轻松愉快的情
7、感教学是无法达到目标的,这是对情感教学的最为普遍存在的一种误解。事实上,从学校教育要完成的内容看,学习确应是长期的,但不必是艰苦的,特别是对于教师主导的课堂教学来说,完全可以通过激发学生积极情感促进教学目标的达成。事实上,积极的情感,如热爱、兴趣感等正是意志努力的主要动力之一。此外,单纯把情感教学理解为“轻松愉快”也是片面的。当然,从大的方面看,情感教学是一种教学模式,一种教学改革的方向;从小的方面看,是一种文化课堂教学效果的方法和手段,和其他教学方法和模式一样,它不是包治百病的良药。也绝不意味着每节课的每时每刻都要使学生处在强烈的情
8、感氛围之中。，2．情感教学对于情感较外露、表现较强烈的小学儿童较适用,而中学学生思想成熟,情感不易外露和激发,因此不一定适用这是一种从经验和表面化出发得出的错误结论。从已有的研究成果看,无论是情感与认知的相互关系还是情感
