二氧化硫教学设计

《二氧化硫教学设计 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、二氧化硫教学设计摘要：二氧化硫是重要的氧化物。通过实验手段探究二氧化硫的物理性质、化学性质，对提高学生学习化学的兴趣、培养学生的探究精神具有重要意义。　　关键词：二氧化硫；教学设计；氧化物　　一、课题　　普通高中课程标准实验教科书《化学(必修)》人教版第四章第三节。　　二、教材分析　　二氧化硫是本章学习中重要的氧化物，是工业生产硫酸环节中的一种重要的反应物质，也是学生初步认识环境污染中大气污染的一种主要物质。课本通过实验手段探究其物理性质、化学性质，对提高学生学习化学的兴趣、培养探究精神具有重要意义。通

2、过对其物理性质、化学性质的了解掌握，树立较强的环保意识。　　三、设计理念　　在教学设计中将所学知识分解为一个个独立而又相连的模块，将这些相对独立的单元通过问题的设计巧妙地串联起来，通过对问题的提出、思考、探究来获得认识问题、解决问题的方法；充分利用丰富的教学语言、形体语言使学生沉浸在教师创设的教学情景中，全身心地投入。比如实验的改进和增加，思考时允许同学之间小声讨论等等。　　四、教学目标分析　　1.在知识方面，根据学生的认知水平和认识能力，不任意拔高，也不随意增加内容。　　2.在技能培养方面，培养学生的

3、归纳总结能力(可逆反应的概念)，注意培养学生设计实验、动手实验、观察现象、分析问题的能力。　　3.在情感态度方面，培养学生的科学探究态度，认真仔细、实事求是的作风，通过二氧化硫对环境造成的危害，让学生树立环保意识和责任意识。　　五、教学重点和难点　　二氧化硫的化学性质；研究某物质的方法；二氧化硫的氧化性和还原性；可逆反应的概念。　　六、教学过程设计及分析　　引言：据统计，世界上的古建筑在20世纪所遭受的腐蚀比过去几百年甚至几千年所遭受的腐蚀还要严重，有的已经面目全非。造成这场灾难的元凶是什么呢？它就是酸

4、雨。酸雨的形成就与我们今天要学习的二氧化硫有关(创设情景，激发情意)。　　(一)二氧化硫的物理性质(了解)　　提问：我们讨论物质的物理性质一般从哪几个方面考虑？(分给学生每人一试管二氧化硫)　　学生：(思考后回答)从物质的颜色、状态、气味、密度、溶解性等。学生观察已经收集在试管中的二氧化硫，两个学生闻它的气味？(注意操作方法)　　引导：(1)为什么只让两位同学闻气味？(2)那么二氧化硫在常温常压下的溶解性如何？怎样通过实验说明？　　教师：二氧化硫是一种比空气重的有毒气体。　　学生实验1：将装满二氧化硫气

5、体的试管倒立在水槽中(注意观察试管内水面的变化，做好后用橡皮塞塞住备用)　　思考：(1)怎样将装满二氧化硫气体的试管倒立在水槽中而又不至于气体逸散？(2)试管中水面上升包含着哪些物理、化学现象？　　现象：水面上升并迅速充满试管。　　讨论：师生共同得到如下结论：SO2易溶于水，1：40　　由学生解释本实验里包含的物理、化学现象，并且能延伸到某些气体不易溶于水，但能跟溶液(酸、碱性)反应也会导致液面升高的现象。(创设情景，探索问题，以诱达思)　　(二)二氧化硫的化学性质　　问题：SO2是酸性氧化物吗？怎样证

6、明?　　讨论：SO2是非金属氧化物，可能是酸性氧化物。看其水溶液能否使紫色石蕊试液变红。　　学生实验2：向SO2的水溶液中滴入紫色石蕊试液，并加热。　　师生共同得到如下结论：SO2是酸性氧化物，SO2+H2O=H2SO3　　信息传递：H2SO3=SO2+H2O　　提问：观察上面两个反应的反应物和生成物有何特点？　　归纳：可逆反应的概念(见课本72页)　　教师：下面我们来研究气体接触有色物质会发生什么现象？　　学生实验3：向SO2的水溶液中投入红色花瓣，观察花瓣颜色变化。　　师生共同得到如下结论：SO2可

7、以使某些有色物质褪色。　　学生实验4：向品红溶液（2ml）中逐滴加入饱和SO2水溶液，并且边加边振荡。观察品红颜色的变化。　　教师指导学生完成实验的观察操作，并由实验得到二氧化硫具有漂白性的结论。将褪色的品红溶液的试管口套上一个小气球，加热试管至液体沸腾，观察溶液颜色变化。(套上小气球起了什么作用？)　　教师：刚才褪色的品红溶液加热至沸后又恢复原来的颜色，说明了什么问题？引导学生阅读课本相关内容。　　析疑(师生共同参与)：SO2的漂白原理是通过与有色物质化合生成无色不稳定物质的过程，它跟HClO，Na2

8、O2，O3，H2O2的漂白原理不同。漂白后的物质易分解恢复原来有色物质的颜色，并且不是对所有有色物质均有漂白作用(如紫色石蕊通入SO2变红色，但红色不会褪去)。　　得到二氧化硫的用途：漂白剂、消毒杀菌，用在食品上时需要严格控制使用剂量，如一些过于白净的面粉、馒头(有的还有刺鼻气味)是商家不规范使用的结果。往往会对人体带来危害(教师的诱导作用体现在学生从形象思维发展到抽象思维，最终获得认识问题、解决问题的方法)。　　(三)二氧化硫的氧化性和还