嘉兴地区教育学会简报

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1、嘉兴市教育学会简报第三十三期学会秘书处2010年6月26日*“幼儿园探究性活动课程”成果推广活动侧记*幼儿园探究性活动课程的实践研究*探究性主题活动的组织实施*中班探究性主题活动《团团圆圆过中秋》*小班探究性主题活动《小兔乖乖》*“小问号”活动*大班语言活动：蚂蚁和西瓜*大班调查交流活动：家用电器*大班数学游戏：翻骰子“幼儿园探究性活动课程”成果推广活动侧记6月9日，在海宁市实验幼儿园教育集团中心园，举行嘉兴市“幼儿园探究性活动课程”研究成果推广活动，本次活动由嘉兴市教育学会主办，嘉兴市教育学会实验学校分会、海宁市教育学会协办，海宁市实验幼儿园教育集团

2、承办。来自全市教科研基地学校、市教育学会实验学校分会成员单位以及海宁市特色创建幼儿园等150多名老师参加了本次活动。嘉兴市教育学会副会长兼秘书长朱建人、嘉兴教育学会实验学校分会名誉会长阮望兴、嘉兴市教育学会副秘书长纪忠华、嘉兴教育学会实验学校副会长陈琼、海宁市教育学会秘书长黄加平及五县二区兄弟市的教育学会领导莅临本次活动。活动开始前举行了简短的开幕式，由纪忠华老师主持，海宁市教育学会秘书长黄加平代表海宁市教育学会致欢迎词，嘉兴市教育学会副会长兼秘书长朱建人围绕成果推广活动开展的价值与意义作了简要讲话，并希望与会老师能学会吸纳、学会思考、积极参与。“探究

3、性活动课程”是海宁市由实验幼儿园教育集团总园长周勤主持的，它是以幼儿感兴趣的问题或主题为中心，派生出有机联系的多项内容，层层展开，构成主题网络，通过主题网络活动、特色项目活动、探究性区域活动等多种教学形式的有机融合，让幼儿在“引导发现、鼓励质疑、共同研究”的教育氛围中，用调查、参观访问、讨论、操作、交往等方法解决问题，培养“会发现、会质疑、会研究”的探究意识和探究能力，促进幼儿全面和谐发展的课程。该课题研究成果在2008年全国“幼儿园课程的适宜性与有效性”研讨会上荣获二等奖，并于2010年1月正式出版了专著《问题·探究》。推广活动会上，海宁市实验幼儿园

4、教育集团吴海燕、朱敏慧、宋雅娟三位老师分别从“如何挖掘文学作品主题内容”、“探究性活动课程中‘四小’活动之一——小调查活动组织”及“集体教学活动中如何体现探究性学习理念”等，为与会者展示了三堂精彩的集体教学活动课，给与会教师以很大启示。下午，海宁实验幼儿园教育集团总园长周勤、副总园长胡雪娟分别作了“探究性活动课程整体情况介绍”、“探究性主题活动的组织实施”报告，朱琳、徐亚梅、李林娟老师就探究性活动课程中“原创主题的生成与开展”“小问号的实施组织”进行了经验介绍。最后，市教育学会副会长兼秘书长朱建人进行了总结性发言，他充分肯定了海宁市实验幼儿园老师们十年

5、来“执着、勤勉、理性”的科研精神与取得丰硕成果，并殷切希望与会教师能以此为指引，在今后的课程建设与教学实践中，注重关注孩子需要，注重为孩子营造真实、平等、合作的课堂氛围，以进一步推进我市学前教育课程改革。幼儿园探究性活动课程的实践研究周勤幼儿园探究性活动课程的实践研究，是依托浙江省规划课题、浙江省学前教育“十一五”重点课题、嘉兴市规划课题的研究，形成的幼儿园课程改革成果。一、“为什么”——首先，介绍一下建构探究性活动课程的缘由我们一直在思考教育的基本问题：应该培养怎样的孩子?教师应该为孩子提供怎样的教育？幼儿园所提供的教育最终应该促进幼儿的可持续发展，

6、那么，怎样的特质能满足个体终身发展的需求？在实践中我们发现这样一种现象：孩子好奇好问的天性，随着年龄增长，被慢慢磨灭。我们希望有一种课程，可以保护孩子的天性。同时，我们也在研究人的发展问题，我们认为：状态是影响个体发展的最大制约因素。“问题管理”理论强调“发现问题”、“解决问题”对组织或个体发展的重要作用，如果把此理论引入教育，我们可以用两个关键词来概括，那就是“问题”、“探究”，即培养、造就具有“问题意识”“探究精神”的全面发展儿童。当儿童形成一种不断发现问题、不断解决问题的所谓方式和行为方式后，还用得着担心其一生发展过程中的状态和动力吗？基于以上思

7、考，引发了建构探究性活动课程的实践研究。二、“是什么”——概念界定、课程目标及特点探究性活动课程，是指以幼儿感兴趣的问题或主题为中心，派生出有机联系的多项内容，层层展开，构成主题网络，通过主题网络活动、特色项目活动、探究性区域活动等多种教学形式的有机融合，让幼儿在“引导发现、鼓励质疑、共同研究”的教育氛围中，用调查、参观访问、讨论、操作、交往等方法解决问题，培养“会发现、会质疑、会研究”的探究意识和探究能力，促进幼儿发展的课程。课程目标：四个方面——好奇好问、主动探究、积极表达交流、形成良好探究品质。这是探究性活动课程作为校本课程，在目标上与其他基础性

8、课程最大的不同。课程最大特点是“探究性”，为达成课程目标、体现课程特点，需要理论来支撑：瑞吉欧