╲〞精彩极了╲〞和╲〞糟糕

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1、“精彩极了”和“糟糕透了”［教学目标］　　　1．认识6个生字，会写14个生字。　　　2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。　　　3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。［教学重点］　　　引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。［教学难点］　　　引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。一、直接揭题，质疑师：师：有什么疑问吗？生：为什么一对反义词会放在一起做课题？生：为什么父母亲的评价相差这么大？生：这首诗到底写得怎么样？二、初感课文，理解字词1、师：是啊

2、，对于同一首诗为什么会有截然相反的两种评价呢？请大家打开书翻到第101页，读读课文，注意读通句子，想想课文的主要内容。生自学。2、出示词语：（腼腆誊写一如既往歧途谨慎迫不及待）师：试着读读这些词语自己读——个别读（请两位，一人四个）——个别（全部读）师：红色的词语（腼腆誊写）你能给它找个近义词吗？师：四字的成语（一如既往迫不及待）谁能挑选一个用它来说个句子？3、师：课文主要讲了什么呢？（课文主要写了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在两种不同的评价下，成长为一名著名作家。也明白了父母不同的表达爱的方式。）4

3、、师：你是如何看待这两种不同的评价呢？生：我认为父亲很严厉，而母亲很慈祥。生：我觉得父母都是为他好，都是对他的爱。三、精读“童年的故事”，理解不同的爱1、师：是啊，成年以后的作者跟你们的想法一致。（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。）谁来读读这句话？（2个读）师：你能从课文的1～14自然段中找找词句，说说你对这句话的理解吗？生自读，师巡视。2、师：大家学得很认真，一定有收获了。谁先来交流？4l生交流：我找到的是第一自然段。母亲看到小小年级的他能写诗了，显得特别兴奋，好好地表扬了一番。（出示：母亲一念完

4、那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。师：为什么说这就是爱？生：母亲看到儿子小小年级就能写诗，感到特别惊讶和高兴，情不自禁地赞扬了他。生：母亲对儿子鼓励，给了他信心，让他无比自豪和自信。生：母亲的表扬虽然有点夸张，却给小巴迪很大的鼓舞，让他从此对写作产生了浓厚的兴趣。师小结：是啊，母亲的评价在小巴迪年幼的心中播下了希望的种子，让他从此扬起了写作的风帆，谁来读读母亲的话？（2生朗读。）师：“小巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了

5、！”你听了有什么感受？生：很高兴、得意。生：心里甜滋滋的，特别得高兴。生：你能让我也体会一下这种感受吗？现在我是巴迪，你也来夸夸我。（生读）师：我心里特别自豪。师：我来念提示语，你们当母亲。（师生合作读）师：男孩子念提示语，女孩子来当母亲。（男女生合作读。）师：一起来读读这段。（齐读）师：母亲对小巴迪的爱还表现在哪里呢？生：听到父亲的批评后，对他说孩子还小，需要鼓励。l师： 这么好的诗，巴迪多想再给他所敬仰的父亲看看呀，然而父亲？生：父亲认为糟糕透了。（出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。）师：多想得到父亲的赞扬呀，而苛刻的父亲，在母亲的劝说下，还是坚持己见。（出

6、示：“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”）师：这么不近人情的批评，为什么说也是爱呢？生：不能过多表扬，孩子会飘飘然。生：这首诗的确不怎么样，父亲是实事求是。生：因为父亲不想让我被一时的成功冲昏了头脑。4师小结：是啊，并不是父亲不爱自己的小巴迪，而是得知母亲对孩子略显夸张的褒奖后，觉得应该给他一点警告。正所谓母爱似水，父爱如山，父亲的批评是一种鞭策，一种深沉的爱呀！师：现在你就是那位父亲，说说这句话。一生读师：听了以后，你又有什么感受？生：难过/沮丧/伤心……师：为什么会如此失望呢？联系前文想一想。生：因为我做了精心的准备。在课文的第三自然段中写到我

7、做了精心的准备。师：我们合作来读读这段内容。（出示4～14自然段）四、交流品读，内化感情1、师：几年后，我不得不承认那的确是一首相当糟糕的诗，但在母亲一如既往的鼓励下，我还在坚持写作。我慢慢认识到这两种爱缺一不可，所以他后来“才从心底里知道，读！（生：……那就是爱。”）成长的岁月中，母亲一直对“我”说“精彩极了”，而父亲则一直对“我”说“糟糕透了”，可就是这两种不同的爱让“我”受益匪浅，还能从哪里进一步看出这两种爱对“我”很重要？默读课文的15～17自然段，找出含义深刻的句子读一读，在四人小组里讨论一下