小议英语词汇教学法(评审文章)

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1、小议英语词汇教学法自从加入WTO以来，随着全球经济呈一体化发展的趋势，英语对于我们国人来说，越来越重要。要学会说英语这种国际化的交际语言，首先应掌握大量的英语词汇，因为词汇是语言的建筑材料，离开了词汇，任何形式的思想交流都无法进行。由此可见，英语词汇教学在语言教学中占有重要的地位。可是，英语词汇教学中，还存在着许多不科学的教法学法：一、词汇教学停留在孤立地教单词、背单词的低效益水平上。学生学得枯燥乏味，兴趣全无，常常感到英语单词难记易忘，难以形成词汇积累，难以进行用英语交际；二、在英语词汇教学中存在着只讲

2、概念意义，不解释其他意义现象，导致学生不全面理解词义；三、忽视对英语词汇的文化意义的介绍，影响词汇的得体使用；四、学生没有掌握有效的记忆词汇的方法，单词记忆耗时多，效果差。为了避免这些效率低的教学方法，可以从如下四个方面入手，让学生对词汇学得快，记得牢，用得准。一、在语境中，音、形、义相结合的词汇教学法语境制约着语言单位的选择、意义的表达。词汇意义必须在上、下文中理解才能精确、具体。因此，任何一门语言的学习都离不开语境，否则就可能产生这样那样的歧义。1、在语境中听新单词的读音。这是因为语音是语言的本质，是

3、学习英语词汇首先应接触和掌握的问题，弄懂单词的读音，才有办法学习词汇的结构及意义。在具体的语境中的句型里面来记忆单词的读音更容易，因为在情景中的句型里的单词是带着感情色彩的语音语调，比起孤立地记一个单词的读音，这样更容易。如讲高中课文中的Reading部分，先是让学生听两遍，着重注意新单词的发音，第三遍，小声听着默读，看是否会跟读。经过三遍听与跟读，学生基本会读准单词的读音。2、在语境中进行词汇的形义教学。在学生会读的基础上，让学生自己默读一遍，（1）找出新单词的发音规则及音节结构；（2）通过语境的上下文

4、猜测新单词的词义。然后老师才对带有新单词的句型读一遍，再讲文中的新单词的意义及其它用法，并举例子，如Wasthepeachripeorgreen?句中ripe意为“成熟的”，根据上文推测出“green”是“生的，未成熟的”，而且green，还有“绿色的”意义，Mycoatisgreen.把新单词的音、形、义融汇在语境中学单词，学生会学得快，记得牢，用得准。二、通过联想来加深理解，强化记忆的词汇教学法英语教学中，利用英语词汇本身的关系，利用各种媒介，通过串联归类，纵横联系，辨析分解，让学生展开联想，力求在脑

5、际建立相互依存的知识结构，从而战胜遗忘，增强记忆。按照词汇间的不同关系，联想可分为：词缀联想，对比联想，关系联想，相似联想等。1、词缀联想。词缀联想能帮助学生在理解的基础上记忆单词，激发学生学习兴趣，如：必修5Unit2Reading部分中的一个句子ThegreatesthistoricaltreasureofallisLondonwithit'smuseum,artcollections,theatres,parksandbuilding.Collections是新单词，tion是这个单词的词缀，指导学

6、生联想——tion构成的词汇：construction、liberation、translation、pronunciation等，通过词缀联想，学生可以学一个会一串，用这一种方法既可以培养学生由已知的知识去理解新词的意义，还可以帮助学生归纳复习学过的词汇，起到一举多得的作用。2、对比联想，是指由某一事物的感知或回忆引起和它有相反特点的事物的回忆，并从中进行比较，找出它们之间的不同之处。英语中有丰富的反义词，通过对比联想，从而掌握词汇的准确意义，形成多层次的词汇积累，提高词汇学习效果。如在学习backwa

7、rd(s)时，把forward(s)、upward(s)、downward(s)、eastward(s)、westward(s)、southward(s)、northward(s)联想起来比较。三、进行词汇练习与复习的词汇教学法学生牢固地掌握单词并能运用自由，有赖于系统地、有步骤地、长时间地对单词进行巩固和复习。当通过讲解，学生从音、形、义三个方面理解了单词的意思和用法后，再当堂通过口头或笔头作相应的练习，这只是作了初步的掌握。要达到熟练掌握所学单词，除了在课堂上有意识地结合教新课复现和运用教过的旧单词，

8、并进行长期的口笔语练习。还应对所学词汇进行阶段性的复习或总复习，它是对几课书或半学期、一学期所教词汇进行复习巩固。四、提高学生学习和记忆单词的方法和能力学习和识记单词不只是中学生的日常工作，也是学习英语的人一生都要不断进行的工作。要注意培养学生学习和识记单词的正确方法，提高学生学习单词的能力和信心。1、学习词汇上要有耐心，不能着急，应多练习，勤复习。2、记单词，要兼用机械记忆与理解记忆，兼用视觉记忆、听觉记忆与动觉记忆，要在句