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1、小议大学英语词汇教学 摘要：大学英语课程是每个大学非英语专业学生必须通过的一门课,也是教育学研究者经常研究的对象。在英语教学中词汇教学的重要性不容小觑,也是难点之一。本文通过现今大学词汇教学的现状,词汇选取、词汇的掌握等几个方面探讨一些较为行之有效词汇学习方法。 关键词：大学英语；词汇教学；词汇中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0009-011.词汇教学的层次性和渐进性 词汇教学的层次性指的是应该对词汇进行分级、分层次教学。对教学中所出现的词汇不是"一视同仁",而是按照词的常用性来加以区别,对常用词汇进行重点讲解。对
2、词汇进行科学的分级是词汇分层次教学的前提。现代计算机技术的进步和语料库语言学的发展使得词汇表的制定、词汇的分级变得更加容易。教育部高教司颁布的《大学英语参考词汇表》正是专家们根据TheCollinsBankof4English等语料库,依照词汇出现的频率,采用"以定量分析为主,定量分析和定性分析相结合"[3]的方法制定的。它把词汇分成了三个层次要求,分别用不同的符号标注出来。外研社出版的《新视野大学英语》第二版对课文后面的词表进行了修订,而且首次按照三个层次要求对词汇进行了标注。这是教材编写方面的巨大进步,它不仅方便了教师的词汇教学,而且也有利于学生区分对待词汇,避免
3、了眉毛胡子一把抓而浪费学生的时间和精力。教师在词汇教学中要善于给学生指导,要让学生知道哪些是出现频率较高的常用词汇,这些词汇也是需要重点全面掌握的。对于不常见词汇,出现频率较低,可以降低要求。通过这种方法可以有效降低学生的学习负担,把有限的精力都用在刀刃上,从而达到提高学习效率的目的。 词汇教学的渐进性指的是词汇教学要逐步深入、循环进行。词汇的习得不是一次性完成的,它需要人们在使用中不断加深认识。在课堂教学中,教师对词汇的讲解要取舍得当,不要希望学生一次可以把一个单词所有的信息都记住。教师提供的信息量过多反而让学生觉得负担过重,学习积极性不高。对单词可以进行适量的联
4、想、拓展,让学生每次都感觉到可以很容易地掌握,每次都有新收获,从而提高学生学习英语词汇的兴趣,增加学生学习的成绩感。 2.培养学生良好的学习兴趣，引导自主学习4 词汇学习是一个持续不断的艰巨任务，虽然老师能提供有用的输入，支持、帮助学生处理词汇问题，但最终还得靠学生自己持之以恒地学习。因此教师应注重学生兴趣习惯的培养，引导学生自主学习英语，使其终生受益。英语学习有不同的个性，学生的兴趣、习惯等也各不相同，教师应充分认识到这些因素对词汇学习有着不可低估的影响。"兴趣与习惯是影响英语学习的重要因素。良好的学习习惯可能由兴趣开端或反过来引起兴趣，兴趣也只有变成习惯以后才
5、能长期稳定而激发学习的内部动力。"所以，教师应指导学生逐步培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。如教师多给学生提供知识性和趣味性相融的词汇材料；开展词汇情景练习，组织学生演唱英文歌曲、英文猜谜、智力竞赛，讲述英语笑话、名句谚语等；运用多媒体等现代教学手段，以激发学生对词汇学习的兴趣。 3.词汇教学的有效方法 3.1语音教学法。英语的特点之一就是音形一致，依据英语单词的音形对应关系来掌握单词的拼写是英美人历来沿用的传统方法。英国本土学校就根据这一特点，每天给学生进行听音写词的训练，发扬了语言优势，让学生在一遍一遍的听写训练中，逐渐领悟并掌握音标与的单词拼写之间的潜在联
6、系和规则，从而使学生真正掌握识记单词的技能，不再畏惧背单词。所以教师应花时间向学生系统讲解国际音标和正确的发音技巧，并强化拼读能力。 3.2结构分析法。据估计，英语中有70%的词汇是由构词法形成的，掌握和运用构词法是提高记忆效率、扩大词汇量的有效途径。在构词法中，由词缀法产生的词汇比例最高。词根和词缀都具有一定的意义，运用这一方法分析词汇，可以降低记忆生词的难度。如果学生掌握"dis-"表示否定的含义，就会迅速准确的记住dislike（不喜欢）；disorder（无秩序）；dishonest（不诚实）；disappear（消失）；discourage（使失去勇气）；
7、disarm（解除武装）；discover（发现）等一系列新词。教师在讲单词的过程中介绍构词法的基本规律，学生就能触类旁通，激发对词汇记忆的兴趣，达到事半功倍的效果。4 3.3联想归纳法。联想归纳法就是在学习一个生词时，联想它的多种关系--同义词、反义词、形近词等。同义词辨析是使用词汇能力的一个重要标志，通过辨析同义词的细微差别，学生就可以掌握该词的精确含义。反义词是所学生词的一个相对概念，通过联想，增加了词汇的对比和平衡，也能增加学习的趣味性，更有助于促进记忆，加深对新词的印象。把一组易混淆的形近词罗列到一起，能起到刺激记忆的作用。学生会清晰辨别
