三下第二组单元分析

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1、第二组单元分析一、教材解读（一）教材特点：1、思想内容：本组单元导语直接告诉我们了本组的单元主题——保护环境，本组四篇课文，这四篇课文分别是《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》和一篇略读课文《路旁的橡树》，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为

2、主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。2、语言表达：本单元四篇课文中共出现了五次泡泡语，分别是第5课《翠鸟》中“联系上下文我理解了‘鲜艳’的意思”这是继续深入训练上学期所接触的“联系上下文理解词语”这一训练重点；“翠鸟的动作真快啊！”目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的；第6课《燕子专列》中“能够作出这个决定真了不起！”是引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。还有第7课《一个小村庄的故事》“我知道“‘大雨没喘气儿’的意思”是想引导学生理解含义

3、深刻的句子，同时也接触“拟人”这一修辞手法；“我想对小村庄的人们说……”是想引导学生呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡，深刻理解课文的中心。（二）教材位置：1、人文主题的位置：在教学本组教材时，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都要有意识的突出本组专题。在阅读教学环节中，要是阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。另外，在导语中明确提出了学生在学习过程中要“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”的要求。教学中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，继续训练“联系上下文理解词语”

4、这一训练目标，同时还要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。2、训练重点的位置：在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。二、学情分析通过三年级上学期的学

5、习，学生有了一定的自主识字能力，在讲述课文时生字词可以引导学生以自我认读为主。三年级下学期学生也具有了初步的阅读理解能力。对于联系上下文理解词语、体会含义深刻的句子、关于拟人的修辞手法等在上学期均有接触，学生较为熟悉，易于接受。绝大部分学生喜欢语文学习，并且有积累好词佳句的习惯和能力，具有一定的书面表达能力，能够理解课文。三、教学目标1、认识生字31个，会写40个字。能正确读写45个词语；1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分课文；2、了解课文的主要内容；3、熟读自己喜欢的句子，抄写自己喜欢的句子；4、引导学生朗读感悟，培养学生保护环境的意识，爱护周围的环境。5、开

6、展“调查周围环境”的综合性学习，培养学生生活中学语文，用语文的意识，提高查阅资料，整理、归纳资料的能力，培养学习语文的兴趣。7、通过三标五段式导学法，指导学生运用讨论法、填表法、朗读法、标画法等方法，帮助学生联系上下文和生活经验理解课文内容，养成边读边思、边读边记的习惯。四、教学重难点1、扎扎实实完成识字写字内容；2、指导学生学习朗读并理解课文的重点内容；3、通过三标五段式导学法，指导学生运用讨论法、填表法、朗读法、标画法等方法，帮助学生联系上下文和生活经验、读读、议议等方法，教给学生学习方法，培养学生自学能力，指导学生创造性地综合学习训练。五、课时安排5《翠鸟》2课时6《燕子专

7、列》2课时7《一个小村庄的故事》2课时8《路旁的橡树》1课时《语文园地二》5课时单元练习与讲评2课时阅读课《走进童话世界》1课时共15课时六、知识树