浅议学具在小学教学中应用

《浅议学具在小学教学中应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议学具在小学教学中应用数学作为一门基础学科，具有很强的抽象性和逻辑性。简单的课堂讲解容易使思维能力并不强的小学生觉得数学枯燥无趣，从而丧失学习兴趣和学习动力。为解决这种现状，在小学教学中引入学具是一个不错的选择。小学数学教学过程中，我们必须要改变数学的抽象性，使数学知识变得直观起来，学具教学正可以起到这样的作用。学具的引入可以有效地提高数学教学的直观性、形象性，同时还可以有效地锻炼学生的思维能力，为学生的后续学习打下基础。在小学教学中，我们数学教师要特别注重学具的使用，一方面让学生在动手操作的过程中掌握数学知识，另一方面，通过学生的动手活动，提高学生手脑并用的能力，

2、有效提高数学学习效率。那么如何在小学教学中充分利用学具呢？笔者结合多年的教学实践，对学具的使用谈谈以下几点看法。一、学具有利于创设愉快的教学课堂5孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对所学的内容产生兴趣才能积极主动地参与知识的学习过程。小学数学教学也是如此，我们数学教师，一定要根据教学实际想方设法提高学生的学习兴趣，以提高我们的教学效率。学具的使用可以很好地实现这一点。学具的使用可以更好地体现新课标中关于“学生为主体，教师为主导”的要求，使学生能够发挥自己的主体作用，饶有兴趣地探索知识。学具教学也符合小学生爱玩、爱动手的天性，正好可以给学生提供机

3、会，使学生在玩中学、乐中学。例如，在“有趣的拼搭”的教学过程中，我引入了学具。教学时，我按照班里学生的情况，以优生差生合理分配的形式把学生分为四个人一组的学习小组，然后给每个组都发一些长方体、正方体、球体等形状的积木，然后组织学生开展动手活动。在学生活动的过程中，我不时加以引导，引导学生发现长方体、正方体、球体等模型的特征，了解其特性，从而掌握什么样的是长方体，什么样的是正方体……学生在愉快的动手操作过程中很快地就掌握了这些基本知识。当大部分学生都掌握后，我还利用这些学具设置了游戏环节。我把一些积木放在一个小箱子里，然后让学生闭上眼睛在箱子里摸一个出来，在不睁开眼睛的

4、前提下说出摸出的是什么……这样的游戏极大地激发了学生参与的积极性，也提高了他们学习的兴趣，使学生在玩中就掌握了数学知识，极大地提高了教学效率。二、学具有利于提高学生的动手操作能力5新课程标准下，小学数学越来越注重学生全面素质的提高，简单的课堂讲解已不能满足我们的教学需求。我们每一名数学教师都应全面分析教学内容，选择恰当的教学方法有效培养学生各方面的能力。其中，学具的利用可以有效地培养学生的动手操作能力。我们要引导学生，能够在教师的指导下，利用学具学会解决数学问题，或者是现实中的实际问题。例如，在讲解“人民币的认识”一课时，大部分学生对人民币缺乏实际认识。于是，我根据教

5、学内容，把人民币拍成照片然后打印出来，制作了模拟的人民币，让学生在课堂活动中使用。这个学具的引入，有效地提高了学生对人民币的认识，使教学变得鲜活起来。学生都愿意参与这样的教学活动。我设置了“小商店”这样的活动，选择了几样笔、本、水果等生活中的实物作为商品，让学生来“卖”，“买”的学生用打印的“人民币”购买。整个教室热闹起来了，学生一边买，一边算账，教室俨然成为了一个小市场。在这样的教学活动中，学生通过实际操作，既学到了人民币的相关知识，又锻炼了实际动手的能力。相信经过这样的课堂后，每一名学生都能学会在实际生活中购买东西了。三、学具可以提高学生的思维能力5虽然我们能够利

6、用学具提高数学教学的生动性、直观性，但数学学科的抽象性是固然存在的，我们在教学过程中，一定要注重提高学生的思维能力，以适应不断深入的数学学习，使学生能够对数学产生持久的学习兴趣。在小学数学教学中，学生思维能力的提高只能在解决实际问题的过程中得到。因此，我们教师在设计教学活动时，不仅要注重提高学的动手操作能力，还要注重提高学生的思维能力。例如，在教学“分数的初步认识”后，我利用学具设置了下面的教学情境。我先提出问题：分子同样是1时，怎样比较分数的大小？然后引导学生利用事先准备好的学具——三张同样大小的纸，然后引导学生运用折叠的方式得出纸的1/2、1/4、1/8。折纸完成

7、后，教师引导学生讨论问题，最终得出结论：在分子同是1的情况下，分母越大，分数越小。在这样的情境下，通过学生的动手、讨论，学生不仅通过学具锻炼了动手能力，更锻炼了思维能力。当然学生思维能力的提高方法不是唯一的，我们教师在利用学具提高学生思维能力的同时，还要在教学过程中，努力开发其他能够提高学生思维能力的教学方法。四、学具可以有效提高学生的学习兴趣5教育学家夸美斯说：“应该用一切可能的方式把孩子的未知欲激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在小课堂中设置一个竞争的情境。我们可以在课堂上引用设置一个机制，课堂上引入“低起点、突重点在通过慢半拍、