新课程背景下学生思维能力培养

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1、新课程背景下学生思维能力培养一、思维能力及其重要性思维能力，就是人们在感性认识的基础上，运用比较、鉴别、概括、抽象、分析、综合、归纳、演绎、假设和想象等思维的基本方法，形成概念并通过判断和推理，从而获得对事物的本质和规律性的认识的一种能力。物理学的研究和教学中，不论是物理概念的建立，或是物理规律的发现，物理基础理论的创立，还是对前人累积的理性认识的掌握，都离不开思维能力的作用。物理思维需要建立理想模型，采用等效思维方法，必要时还要进行假设并验证，运用数学模型求解物理问题。培养思维能力，既是物理教学的任务，又是提高物理教学质量的保证。二、新课程背景下思维能力的培

2、养（一）充分利用课堂教学培养学生思维能力课堂教学是物理教育的关键性的场所，是培养学生思维能力的主要渠道，优化课堂教学培养思维能力是首要任务。1.注重物理概念和物理规律形成过程。5在进行物理概念和物理规律的教学时，尽可能地把学生的思维引向问题的最源头，鼓励学生模仿物理学家的样子，在实验或实践的基础上，通过想象和直觉，大胆地提出自己的猜想和假设，并在教师进行点拔、引导，让学生在原有思维层次上，进一步展开理论推理，从而获得物理规律。2.全面、准确、深刻地理解物理概念和物理规律，培养学生分析问题能力。新课程教材中的物理概念、规律都是经过物理学家概括、总结而成的。在充分

3、展现物理学家思维过程并得出物理概念规律后，我们要进行深刻理解它，细细去体味概念、规律中的每一个词。教给学生从规律中总结和引出处理问题的思路和方法。解决物理问题的思路和方法，应该从这些物理规律中去寻找，从定律本身的分析中引出解题思路是形成解题思路的基本方法。从定律中找方法，就要求我们对定律本身作深入分析，分析定律中的各个物理量的意义及其相互关系，这不但有利于加深对物理概念的理解，更重要的是有利于提高学生分析和概括的思维能力。3.新课程物理教学中强化思维训练。学生思维能力的培养是新课程物理教学的一个重要任务，而培养和发展思维能力必须建立在思维训练的实践之中。教师在

4、课堂教学中，要精心安排好教学环节，给学生一定思考空间。如采用讨论法教学，充分发挥学生的主体作用，当场展现学生的思维过程，让全班同学“集思广益”，教师及时收集反馈信息，从而对症下药，予以纠正。如在讲“牛顿第一运动定律”适当安排时间，让学生讨论“力是物体运动原因还是改变物体运动原因”。5（二）在实验教学中培养学生的思维能力物理学是一门实验为基础的科学，实验课教学是新课程物理教学的重要一环，因此也是培养学生思维能力的一个重要途径。下面就物理实验教学的几个环节中，谈谈物理实验教学与学生思维能力培养的关系。1.通过理想实验，培养学生想象能力和逻辑推理能力。“理想实验”是

5、人们在头脑中塑造的一种具有理想过程的实验，它具有逻辑推理的思维过程，是进行理论研究的一种重要方法。如伽利略的斜面实验，得出运动不需要力来维持，驳斥了亚里士多德的“力是维持物体运动的原因”的论断。因此，在物理教学中，大胆启发和引导学生运用思维实验、展开想象翅膀、运动思维、培养学生想象能力和逻辑能力。2.通过设计实验，培养学生发散思维能力。多数物理实验都是学生被动地进行，只是按照实验册的步骤安排去做。学生的思维就会显得呆板，缺乏灵活性。因此，教师在教学中要让学生在已有的实验基础上，自己设计一些实验方案。如要测量一张桌子的长度，有哪些方法学生想来想去只有用尺子去测量

6、，教师可以一反常规，可以用手表、细线、小重锤来测量，让学生设计一下实验步骤，写出具体测量方法，增减学生发散思维能力。3.改进实验方法，培养学生创造性思维能力。5一些实验，由于实验原理和方法不够完善，或者实验效果较差，在物理实验教学中，要引导学生积极开动脑筋，努力改进实验方法要有创新精神。在实验中，通过启发学生改进实验方法，不仅可以使实验效果更显著，误差减少，实验更趋于完善，主要对培养学生创造性思维的能力有益处。4.进行误差分析，培养学生分析问题的能力和严谨的科学态度。在物理实验教学中，各种物理实验在实验原理上，实验操作过程中，实际情况和理想状态的差异等一系列原

7、因，使一般的实验都存在着各种各样的误差，在教学中要善于教会学生认真分析实验误差产生的原因，努力减少误差从而培养学生分析问题，解决问题的能力和严谨的科学态度。（三）在习题教学中培养学生的思维能力习题教学是物理教学的一个组成部分，通过习题教学不但可以巩固，掌握物理概念和物理规律，而且还可以培养各种思维能力，提高运用物理概念和物理规律解决实际问题的能力。5学生正确思维能力的形成，需要经过由实践到认识，由认识到实践；由特殊到一般，由一般到特殊，这样多次的反复过程。做各种练习，是学生在校学习期间应用知识的基本实践活动，又是一种重要的学习方式。在练习中充满了分析与综合，归

8、纳与演绎、假设与验证等思维训练。在习题