说课稿《世界气候》中学地理教学设计教案实录精选

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1、《世界的气候》说课稿一、说教材1、教材地位和教材特点：世界的气候是人民教育出版社七年级地理上册第三章的内容，主要涉及到世界的气候定义、特点及气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布及成因等要点。加强学生理论联系实际能力的培养，从气候对人们生活活动的影响到，以及对家乡的气候类型和气候特征的了解反映了气候与人们生活密切相关的理念。2、教学目标：依据现有地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生的认知水平和接受能力，同时又要有利于最大限度的促进学生的发展，将教学的目标定为：（认识目标）了解世界的气候的概念、区别，使学生认识影响气候的主要因素及其

2、基本道理，了解气温和降水的分布规律，世界气候类型分布。（能力目标）通过分析气候与人类的关系，训练学生辨证的思维方式。培养学生图表的读、析、填汇能力。（情感目标）使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异很大，同时又有规律可寻。从而激发学生认识自然的兴趣与愿望。3、教学重难点：重点为世界气候类型及分布地区；影响气候的主要因素。难点为世界气候类型的分布；分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。二、说教法为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初一学生以形象思维为主体的心理学角度的特点出发，本节采用了电脑网络互动教

3、学法、探究、讨论教学以及游戏教学法。三种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。在探究世界气候类型时主要是通过过探究讨论的方法极大的激活了学生思维，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，有利于创新意识的解放和提高。而且，通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，在讨论中出现的争论和辩解，使学生的智力相互激励，产生智力的群体效应，形成思维高潮。在识记气候类型及分布时游戏法的设制又考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形

4、成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。三、说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何是受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。因此，加强学生的学法指导尤为重要。当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向理论思维转换的过程。因此，重视让学生积极参与学习，让学生通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推力能力；在学习世界气候类型及分布的环节中加强口头表达能力。总之，通过合作式和探究式的学习，学生可以学会发展的探究方法，并形成一定的地理能力。四、说教学过程整节课的内容分为6个环节：课堂引入、

5、世界气候的概念及比较、识别世界气候类型的表示符号、气温和降水的分布规律，世界气候类型分布，以螺旋式上升达到复习目的。1、创设情景，导入新课根据学生的学习心理，教师能否激发学生对新知识的求知欲，使学生处于兴奋状态，是顺利进入课堂教学的关键，在这里运用了世界几种气候类型与几种天气情况的比较。让学生更形象、生动的进入情境，在比较中认识到气候与天气的不同，从而在兴奋的状态中完成课程的导入。2、天气与气候--辨一辨在生活中运用这两个术语才是要学生达成的最终目标。于是，我出示了一组比较图表，通过对比较让他们意识到了两个概念的根本区别，并让学生独立

6、完成了两者区别列表，进一步加深学生对天气与气候的区别的理解。3、识别气候类型符号--比一比气候类型符号的对比识别中，符号较多且难记，为了让学生更快更好的记忆，设计了以游戏为主的符号竞赛，在欢快的环境中轻松的完成教学任务，在识记符号时游戏法的设制考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。4.气温和降水的变化与分布--议一议因为是复习课，容量大，设计表格让学生自主看图填注。列举实际生活中的案例，提高学生分析问题，解决问题的能力，学习对生活有

7、用的地理。5、世界气候类型分布及成因--游一游设计开放性问题，培养学生发散性思维：倡议学生关注气候、关注空气质量，进行对家乡气候类型及特征的了解，还有对你去过离家乡最远的地方是哪里？那里的气候和家乡有什么区别吗？对校园的植被及主要树种进行调查：了解树叶的形状、颜色等情况，从而加深了解气候的两个要素气温、降水对植被的影响，这对人们的生活带来了哪些影响？并就这个问题在下一次课堂中进行一个口头演讲。进一步强化了人地协调发展的意识和观念。　　本课以素质教育为目的，结合教材重难点，引导学生从现实生活出发，激发学生对地理问题的兴趣、培养学生的地理

8、学习能力，鼓励积极探究，实现书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通让学生学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理，形成正确的人地观，激发学生的爱国家、爱家乡的情感。