培养小学生数学能力初探

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1、培养小学生数学能力初探摘要：随着数学科学在社会生产实践和科学技术领域中的作用日益提高，以及知识经济社会的到来，人们越来越清醒地认识到在数学教学中不但要向学生传授知识，而且要努力培养学生的数学能力。从应试教育转到素质教育，目的之一是加强学生能力的培养。目前，我国仍有相当部分学生高分低能，不能适应当今科学技术飞速发展的社会要求。因此，研究学生学习能力的培养问题已成为当今数学教学改革的一个趋势。中国1/vie　　关键词：小学生；数学；能力　　数学能力的研究是数学教育心理学研究的一个重大课题，也是现代小学数学教育研究的一个重要项目。随着数学科学在社会生产实践

2、和科学技术领域中的作用日益提高，以及知识经济社会的到来，人们越来越清醒地认识到在数学教学中不但要向学生传授知识，而且要努力培�B学生的数学能力，特别是数学应用能力和数学创新能力，这是新世纪社会对人才的要求。一般来说，学生数学能力是指：数的运算能力；问题解决的能力；逻辑推理能力；数学联结能力；数学交流能力；数学表示能力。下面笔者就学生运用数学解决问题能力的培养谈几点看法。　　一、挖掘生活素材，指导尝试学生解决生活中的问题　　我们班的孩子以一胎居多，父母对孩子十分的骄惯，导致孩子只会说不会干。这些孩子缺乏团队意识，合作意识，各自为政，唯我独尊。针对这些特

3、点我逐步加强孩子们的生活实践，经常给他们布置动手操作、观察的作业，如在教学小数时，要求学生去观察超市的价格标签，再通过询问、查找等方式发现小数在生活中的应用广泛。学生有了生活体验对于知识的应用与理解就更透彻，更感受到小数的应用广泛。　　小学数学是数学教育的基础，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，更需要将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习有活力的、活生生的数学。从学生熟悉的生活情境和所感兴趣的事物出发。让学生有更多的机会从周围的事物小学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力。例如：在观察物体一单元教学

4、时，充分利用教室中的物品，引导学生探索不同位置观察到的图形是不一样的，体会从不同的角度看同一事物所看到的形状的变化，并用学过的简单图形画下来。从而丰富空间与图形的经验，建立初步的空间观念。　　二、利用生活中的数学，提炼数学问题　　小学生是以形象思维为主的，面对抽象性、系统性很强的数学知识，教学中利用生活中的感性材料，把抽象的东西以生活中原有状态呈现，让学生在交流生活经验之中加以理解与提炼，学生能轻松自然地理解与掌握，并能自觉地转化为一种生活的技能。　　例如教学《小数点搬家》时，创设一个开办餐厅的场景，山羊快餐的老板因为生意的冷落，于是把快餐的价格从4

5、.00元调到0.40元，再调到0.04元，从而高朋满座的效果。　　问题1：遇到这种生意不兴隆的情况怎么处理呢？　　问题2：你知道山羊老板的怎么做的吗？快餐的价格是怎样变化的呢？　　问题3：你从中发现了什么规律？　　学生在开快餐店这个实际情境中提出了有针对性的问题，并能在问题的解决过程中做好总结，从而达到学以致用的效果。　　这样的教学体现了由“生活原型――数学化――运用”的学习模式，不仅形象生动而且易于理解，知识的获得从感性上升为理性，这最符合学生的认知规律。这样我们的数学教学由书本走向了生活，取材于学生的生活实际，让学生在自己的生活中寻找数学、发现数

6、学、探究数学和掌握数学。感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用经验通过创造活动，把经验提炼为数学，从而培养学生科学的探究方法，培养学生主动探究、发现知识和应用知识的能力。　　三、重视动手操作，提高实践能力　　动手实践活动获得数学的知识，这是一种特殊的认知活动，又是一种重要的数学实践活动形式。它不仅对学生知识的形成有着重要的促进作用；同时，对学生学习方法、思维方法以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。既体验了独立获取知识的乐趣，又从中学到解决问题的策略，从而有效地培养了学生的实践意识和实践能力。　　对课堂教学而言

7、，动手实践学习方式的过程主要包括下列几个方面：一是学生观察一个物体或一种现象或操作某些学具；二是学生在观察或操作的过程中进行思考，并与同伴进行讨论和交流，以弥补他们在单纯的观察和操作活动的不足；三是教师给予适当的指导，注意操作总结。　　例如学习《三角形内角和》时，引导学生把任意一个三角形撕成三部分（每一部分有一个原三角形的角），再把撕下来的三个角的顶点放在一个顶点上，相邻的两条边挨到一起，最后观察组合而成的是一个什么角，多少度，总结出你发现了什么（三角形的内角和180度）？　　学生拼、拿、摆的方式不一样，构成的图形也不一样，但都能用不同的方法来证明结

8、果是一样，师生最后进行评比小结。这样的操作活动，课堂气氛活跃，学生学会了自主探索，自己去发现，培养了学生的动