小学生数学质疑能力培养初探

《小学生数学质疑能力培养初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学生数学质疑能力培养初探【摘要】质疑，就是对存在的事物或观点提出疑问，新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，其探究的源头就是问题。在小学数学教学中，教师要有意识地创设情境，大胆实践，让学生在质疑中发挥主观能动性，创造性地学习数学知识。【关键词】质疑；学生；数学在小学数学教学中培养学生的质疑兴趣，调动学生积极思维，从而培养学生探索精神和创造能力，是全面实施素质教育的最强音。让学生自己提出问题，解决问题，是学生主动求知、掌握学习方法的基点。学生敢于质疑、善于质疑，才能促使学生掌握自主学习的方法，进一步培养学生的学习能力。如何培养小学生的数学质疑能力

2、呢？笔者谈谈自己的几点看法。一、创设情境，激发学生质疑兴趣教师要注意创设情境，启发学生不断提出问题。教师要给学生设置诱因，激发学生勇于探索新知的动机。例如，教学《简便算法》，先出示一组题请学生“考”老师，从中任选一题，教师都能直接说出结果，让其他学生笔算验证，都算对了。出于强烈的好奇心，学生抢着力求难住老师，当老师都能准确迅速地计算后,学生的好奇心就化成了求知欲，迫切想知道其中的奥秘，从而激发了学生质疑的主动性和积极性。教师是课堂教学的引导者，是启发学生发现问题、思考问题的人，教师创设问题情境，激发学生的质疑兴趣。例如，“年、月、日”的教学，教师先提出问

3、题“今年小明今年十二岁，她只过了三个生日，这是为什么呢？”这个问题的提出学生产生疑惑，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。教师接着说：“学习了年月日，同学们就明白了”，问题的提出使学生注意力集中，学习更主动。课堂提问的设计要照顾不同层次学生的需求，让所有学生都能体验到成功的快乐。二、指导质疑方法，培养学生善问要培养学生学会学习，要让学生敢问、乐问、能问，更应该让他们会问、善问，要使学生认识到不善问就不会学习，善问才是具备质疑能力的重要标志。我在教学数学概念时，让学生在概念内涵、外延的拓展上质疑。例如，在教学“分数的意义”时，引导学生对分数含义的关键词质疑,

4、可质疑“为什么单位'1'的'1'字要加引号？”在教学计算题时，思考为什么要这样算，有没有更简单的方法？在教学解答应用题时，质疑“列式的依据是什么？”''这种方法是不是最好的，还有其它方法吗？”通过这样的质疑训练，学生逐步掌握提问方法，进而会问、善问。课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简单，没有思维价值，有时冥思苦想提不出问题。这就需要教师的引导，也就是教师要交给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪些方面着手提问。例如，引导学生在已有知识与未知知识之间的矛盾冲突中质疑，从新知识的意义、性质、特征上质疑，从自己不明白、不理解的地方质疑，从课

5、题上质疑等等。例如教学“乘数中间有0的乘法”267X405,在总结乘数中间有0的乘法法则后，教师问同学们还有什么不理解的地方?这时，有一位同学举手问：“乘数是三位数，为什么在计算过程中只乘两次？”这个问题正是本课教学的重点，说明还有学生不理解，教师必须抓住学生提出的这一问题进行重点教学，使学生明白“用0乘这一步可以省略”的道理。又如，教学“梯形面积的计算”这一课时，当揭示课题后，教师问：“看到课题，你想知道些什么？”学生争先恐后说：“我想知道梯形面积的计算公式是怎样的？”“我想知道两个完全一样的梯形是不是也能拼成已学过的图形？”“我想知道梯形的面积计算公

6、式的推导过程是不是和三角形的面积计算公式的推导过程一样？”随即让学生带着这些问题自学课本。这样，学生在自己提出的问题驱动下，积极思考，不但获得了渴望获得的知识，而且逐渐培养了学生的质疑兴趣，提高了质疑水平。三、科学引导，提高学生质疑能力在知识的“生长点”上找问题，就是要从旧知到新知的迁移过程知发现和提出问题；在问题的“结合点”上找问题，也就是在新旧知识的内在联系上发现和提出问题。如教学“圆锥”一课，教师出示工地上圆锥形沙堆的模型，问学生：“你们看到这些沙堆想到什么问题？”学生思考后，举手提出许多问题：“沙堆的形状叫什么？”“沙堆的体积有多大？”“这些沙有

7、多重？”“沙堆的占地面积是多少？”等等。这些问题恰恰又是教学中的重点和难点，是学生通过积极思考后自己提出来的，他们的思维处于最佳状态，注意力特别集中课堂效率也最好。教师有责任呵护学生的这种“好奇”心理，并从中培养学生质疑问难的主动性。例如，在教学能被3整除的数的特征时，我让学生任意出一组数，教师马上判断能否被3整除，学生马上就产生质疑：为什么会这么快的答对，是巧合吗？教师究竟有什么好办法？通过质疑使学生在学习新知识中更能集中注意力。在课堂教学中，鼓励学生质疑问难，给学生一个探索的空间，凡是学生能够自己学、自己想得，放手让学生自己去做，凡是能撞击学生智慧火

8、花的地方，教师想办法为其提供机会，如此一来，学生的疑问也自然地产生了。四、把握契