高中思想政治课堂有效提问的艺术

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1、高中思想政治课堂有效提问的艺术思想政治是高中阶段的一门非常重要的课程，在课堂上进行有效的提问能够培养学生的独立思考能力。但是，在很多学校的思想政治教学中，教师都不善于提问，甚至很少有教师会追求提问的有效性，笔者对“政治课堂上的有效提问”进行了一些研究，并分析了有效提问的策略与原则。中国9/vie　　一、高中思想政治课堂有效提问存在的问题　　1.问题缺乏层次性　　循序渐进的提问能够帮助学生扎实地掌握课本中的知识点。但是，很多教师在提问时，往往只追求课堂的活跃度，对于问题本身是否能够引起学生的思考，是否能遵循先易后

2、难的原则等问题，缺乏必要的思考，导致教师在课堂上提出的问题普遍缺乏层次性。　　2.问题缺乏逻辑性　　部分教师在提问时，很少考虑到问题之间的关联性。出现此类问题的主要原因就是教师的课堂预设工作做得不够充分，很多教师都是想到什么就问什么，这样的提问方式会让学生觉得教师的教学缺乏逻辑性，学习起来难度较大。　　3.课堂缺乏互动性　　一些教师喜欢在课堂上问一些没有难度的问题，很多学生不假思索就能回答出来。还有一些教师喜欢自问自答，提出问题后，还没等学生思考，就开始讲解。这两种提问方式都没有达到与学生进行深层互动的目的，导

3、致提问缺乏互动性。　　二、高中思想政治课堂有效提问的解决策略　　1.激发学生的学习兴趣，积极导入教学内容　　教师的提问，应该从学生的兴趣出发，有效提问，才能提高学生的学习效率。因此，教师在提问时，应该遵循学生的成长规律，在充分激发学生学习兴趣的基础上，导入课堂教学内容。例如：教师在讲解“影响价格的因素”这部分内容之前，可以先提出几个问题来激发学生的学习兴趣：“同学们，我们知道，白菜1元钱一斤，牛肉却要30元钱一斤，你们说这是为什么呢？西瓜刚上市的时候3元钱一斤，上市几天之后就降到了1元钱一斤，这又是为什么呢？”

4、学生就会回答：“因为牛肉是肉类，白菜是蔬菜类，所以牛肉比较贵。”“因为西瓜刚上市的时候，卖西瓜的人比较少，而买西瓜的人比较多，所以西瓜卖得贵。而上市几天之后，卖西瓜的人越来越多，人们却渐渐吃腻了，所以买的人就少了，价格自然就下降了。”学生回答完之后，教师应该及时地肯定学生的回答，并导入新的教学内容：“同学们，你们分析得非常有道理，那么，我们能不能从价格与价值的角度来分析，决定一样东西价值的因素是什么，影响一样东西价格的因素又是什么？”通过这样的方式，激发学生的学习兴趣，并顺利导入教学内容，使学生能自觉地专心听课

5、，进而提高课堂的教学效率。　　2.重视学生个体差异，逐渐提升学生水平　　教��在提问时，应该重视学生之间的个体差异性，根据学生的实际水平，提出不同难度的问题，使各个层次的学生都能主动地投入课堂学习中。当学生掌握了比较容易的内容之后，再提出更有深度的问题，就可以拉近学生之间的水平差距。以“投资理财的选择”一课为例，教学中，教师应该考虑到不同层次的学生之间的能力差异，在提问时，要仔细观察学生的反应，对于基础较为薄弱的学生，应该先提一些比较简单的问题，使学生通过简单的思考就能回答出来，例如：“储蓄存款的种类有哪些？”

6、“我国的商业银行有哪些？他们都有哪些业务？”等，学生掌握了这些知识后，再提问“假如我们需要存款，选择哪一种方式风险更小？哪一种能获得更大的收益？”通过一系列难度逐渐增大的问题，不断地提高学生的思维能力。　　3.注重课堂教学生成，激发学生活跃思维　　学生的思维方式与教师会存在一定的差异，课堂上，教师应该给予课堂生成足够的重视，而不是完全按照课前预设组织教学。在提问时，要重视课堂的生成，及时地肯定学生给出的答案，并委婉地将学生引到一个正确的方向，这样既能完成教学目标，又能活跃学生的思维。以“世界文化的多样性”一课为

7、例，教师按照预设提出问题：“同学们，这个世界上有很多个国家，而各个国家之间的文化形态又都不尽相同，你们能举例说明世界文化的多样性具体体现在哪些方面吗？”按照教师的预设，学生应该从一些节日、民族风情方面做出回答，但是，很多学生都说：“肤色不同，欧洲人是白色，非洲人是黑色，而我们亚洲人是黄色。”这时，教师应该先肯定学生的答案：“这个同学说得非常好，那么除了肤色，在政治、民俗方面都有哪些差异呢？”以此来引导学生的思考，扩大学生的思维宽度。　　4.教会学生举一反三，透过现象发现本质　　教师在提问时，应该教会学生从这个问

8、题发现另一个问题，要能通过事物的现象发现问题的本质，从而掌握更多的内容。以“唯物主义与唯心主义”一课为例，教师可以根据生活中的现象对学生进行提问，帮助学生理解唯物主义与唯心主义的差异。例如：教师可以提问：“同学们，科学家曾经说，人不喝水三天就会死亡，但是曾经有一个矿工，被困在矿井中七天七夜，被解救时却还活着，他说，因为家里还有老人和孩子需要照顾，因此他告诉自己一定要活下去。很多人都说他