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1、运用高中英语阅读教学，培养学生批判性思维能力试周刊2011年第61期运用高中英语阅读教学,培养学生批判性思维能力崔贝贝(陕西师范大学外国语学院,陕西西安710062)摘要:高中英语阅读课不仅要帮助学生对语言(词jr-和结构)和信息(文本的主旨大意和细节信息)进行表层的理解.而且要帮助学生对文本进行深层次的理解.深层次的理解文本就要发挥学生的主体性开展评判性阅读,培养学生的批判性思维本文以新课标人教版教材的阅读课为例,探讨了高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的途径.关键词:高中英语阅读教学批判性思维能力一,引言
2、新课程倡导探究学习.鼓励学生在探究发现中学习,从而把学习过程之中的发现,探究,研究等认知活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生思考,质疑,批判,发现,求证的过程.学生能动性,创造性得到了发挥,批判意识和怀疑意识得到了培养.许多基础教育的教师都错误地认为批判性思维能力的培养应寄托在理科教学上与我们的英语教学无关.因此在英语课堂中教师并不注重学生批判思维能力的培养.批判性思维(criticalthinking)是"我们通过主动思考,对所学知识的真实性,精确性,过程,理论,方法,背景,论据和评价等进行个人的判断,从而对做
3、什么和相信什么做出合理决策的思维认知过程"(周青,姚林娜,2003).其实,在英语课堂中学生的批判性思维同样可以得到培养,此篇文章的重点是如何在英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力.二,高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的途径新课程标准强调重点培养学生在阅读中发现,探究,分析,判断,解决问题的能力和逻辑推理能力.因此教师在实际教学中可以挖掘教材本身的可开发资源,再结合实际的课堂教学渗透批判性思维的意识.从而达到培养学生批判性思维能力的目标.1.挖掘教材内容.现行高中英语教材的编排体系是以"话题"为中心.话题
4、涉及现代生活的方方面面,富有时代感.教师可以充分利用教材中的话题和素材,结合多种教学手段培养学生的批判性思维.以人教版高中教材(下同)为例,必修4Unit5"ThemeParks"这个单元的话题涉及主题公园,文章详细介绍了三个世界着名的主题公园即Disneyland.Dollywood和England'SCamlotPark.如果老师在教学中沿袭"老师讲,学生听"的教学套路.学生收获的仅仅是对三个主题公园的了解.这是对此文本最低层次的认知.其实,老师可以借助此话题进一步引申,例如:(1)HOWdoyouunders
5、tandthetitle——ThemeParks——FunandMoreThanFun?(2)Nowtherearemanyparkswhichcallit—seIf"ThemeParks"inChina.Doyouthinktheyarerealthemeparks?(ThatiStosay,dosethenamematchthereality?)(3)Inyouropinion,whatiSthemepark?~l导学生思考以上问题.学生不仅会对主题公园有更深的认识,同时也让学生对现在许多公园为提升自身的知名度
6、,冒称"主题公园".以致中国出现了许多"主题公园"这一社会现象进行思考.结合文本让学生认识社会中存在的一些现象,加以评价,发表自己的观点.在这一过程中学生的批判性思维得以提升2.营造宽松,明主,和谐的教学氛围思辨氛围是需要营造的.新课程改革催生的新型师生关系(健康的,融洽的,民主的,和谐的师生关系)和教师角色的转变(由课堂的主宰者,知识的传授者转变为教学活动的组织者和参与者,学生学习道路上的陪伴者)都为培养学生的批判性思维提供了必要条件.因为有了这两点的保证,学生才可以没有任何心理负担地在课堂中自由展示各自的观点.
7、例如,必修2Unit4阅读文章的标题是"HowDaisyLearnedtoHelpWildlife.",这个标题尽管对文章内容有了很好的概括,但其实如果考虑到主人公的情感及体裁因素,此标题并不是十分恰当.因此,教师在授课时,可向学生提问:"Doyouthinkthetitleisagoodone?Canyousuggestanothertitleandgiverea—sonsforyoursuggestion?"此问题没有所谓的正确答案,只要学生能够自圆其说都是好题目.因此教师应为学生提供自由发挥的空间和机会,在各
8、种解读及多样化的回答中,师生之间既交流了思想,又培养了学生的批判性思维.必修3Unit1"ASadLoveStory"讲述了发生在情人节的一个悲伤的爱情故事,教师可以引导学生对故事的主人公进行评价,然后在全班女生中作一个调查:Ifyouwerethegirl,wouldyoulovehim?Andyourreasons.在男生中也进行一个调查:Ifyouwe
