第1节孟德尔豌豆杂交实验（一）

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1、第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教学目标1、知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。2、情感态度与价值观目标：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。3、能力目标：运用分离定律解释一些遗传现象。二、教学重点和难点1、教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。（3）运用分离定律解释一些遗传现象。2、教学难点（1）对分离现象的解释。（2）假说—演绎法。三、教学方法及突破难点的方法为了提高学生的生物科学素养，在整个教学过程中始终遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则。课

2、前通过完成小组任务激发学生的学习兴趣，培养了动手能力；课堂中首先以孟德尔的生平事迹引导学生参与到孟德尔的遗传实验中去，结合教材以问题为线索，采用“问题渐进探究”的教学模式引导学生对实验现象展开质疑和推理，尝试自己设计实验、自己提出假说，并演绎推理实验验证假说的正确性，在体验科学研究方法的同时也成功的分析了孟德尔的科学研究方法（假说—演绎法）。如何充分理解和领悟对分离现象的解释中孟德尔所提出的四点假说，教学中采取将模拟实验和杂交实验有机结合的形式，从而突破教学的难点。通过学生对杂交实验的分析和讨论以及实验小组的课外实验汇报，使学生确立了

3、严谨的科学态度和勇于创新的科学精神。教学的过程中适时地进行技能训练和课堂练习，加强了学生对概念的理解，同时结合生活和生产中的生物遗传实例，训练学生运用分离定律解决问题的能力。最终实现教学目标。四、学情分析学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”11等知识，初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学习有一定的帮助。但高中这部分的教学对学生的生物素养要求较高，学生在学习“对分离现象的解释”中对于孟德尔提出的四点假说的理解

4、和领悟有一定的难度，教师应该引导学生从分析杂交实验的过程中尝试自己提出几点假说，并通过亲自动手做“性状分离比模拟实验”来体验孟德尔假说。在演绎推理假说的正确性过程中，教师也不能主观臆断的直接告诉学生孟德尔的测交实验，而没有进行必要的分析为什么要这样做。课堂中教师可以给学生提供一些实验的方案，让学生分析讨论确定检验假说的合适的实验方案，这样学生才能真正理解测交的目的，最终能够灵活运用。五、教学过程学生活动教师的组织和引导教学意图学生展示问卷调查小组的结果。学生分组讨论回答。第一课时（一）创设情景，设疑引入提问：双亲均是双眼皮，为什么后代

5、会出现单眼皮？当双亲均是单眼皮时，为什么后代只有单眼皮，而没有出现双眼皮？生物性状的遗传有没有规律呢？（教师对讨论结果不做过多的评价，只是引导学生能认真思索、，积极探讨，投入学习状态即可。）眼睑性状是学生熟悉和感兴趣的话题，讨论这一性状的遗传既激发学生学习的兴趣，又能自然地引入新课。学生对课前收集的有关孟德尔的生平事迹做简要的介绍。（二）走近孟德尔请几组同学对课前收集的有关孟德尔的生平事迹做简要的介绍，让学生走近“遗传学之父”这一科学伟人。教师适时的补充，最后做以总结，强调孟德尔刻苦钻研和坚持不懈的科学研究精神。“孟德尔生平事迹的介绍

6、”具有很强的故事性，学生易接受，对孟德尔产生敬佩。对学生进行科学精神教育。（三）孟德尔杂交实验材料的选择1、豌豆的花11学生描述豌豆花的特点，解释豌豆在自然界中是纯种的原因。教师出示豌豆花的结构图，请资料查阅小组学生描述豌豆花的特点，解释豌豆在自然界中是纯种的原因。此时教师介绍两性花、单性花、自花传粉、异花传粉、性状和相对性状等相关概念。并引导学生分析人工异花传粉时要注意哪些事项（母本适时去雄，授于父本的花粉后还要套袋）。2、豌豆的七对相对性状教师讲述豌豆具有稳定遗传的、易于区分的七对性状。如豌豆茎的高度有明显的差异，通过观察很容易区

7、分，进行数据统计。并通过相关习题训练使学生构建相对性状的概念。这一部分知识以教师的讲授为主，为学生阐明“一对相对性状的杂交实验”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。学生讨论两种观点：①不高不矮，介于亲本之间的性状；②高茎的和矮茎的都有。绝大多数支持“F1表现出介于两个亲本高度之间的性状”这一观点。学生讨论：（四）豌豆一对相对性状的杂交实验和对分离现象的解释分步展示高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验过程，步步设置相关问题，引导学生讨论分析实验现象并参与实验的设计。具体如下：豌豆在自然界中是纯种，若不进行人为异花传粉对它的遗传研究没有任何意义

8、。所以孟德尔用高茎豌豆做母本，矮茎豌豆做父本进行杂交。杂交后代F1（子一代）的茎高度的性状可能是什么呢？提出当时科学界普遍认同的“融合遗传”观点。以红蓝墨水混合为例说明，那么是否会出现大家所预料的结果呢？出示杂交结果：F