生男生女机会均等

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1、生男生女机会均等----教学设计莲花初级中学申学波教学内容：人教版《生物学》教材八年级下册第七单元第二章第四节《人的性别遗传》的第二个知识点“生男生女机会均等”教学目标：知识目标：1、理解生男生女机会均等2、解释生男生女的科学道理能力目标：1、培养学生的综合归纳能力2、培养学生动手能力和科学探究的能力情感、态度、价值观体现：1、摈弃“重男轻女”思想，树立男女平等意识。2、培养学生用科学的方法解释生命科学的能力。3、渗透法制教育，突出男女平等，能用科学的态度看待生男生女的问题教学重点 ：生男生女机会均等。用实验和绘图的

2、方法予以突破教学难点：生男生女的科学道理。用视频予以突破教学方法：实验法、作图法、讲解法、多媒体辅助教学法教学流程设计：一，导入：教师结合人口统计图片和有关学生的图片。提出问题：从图片一中同学们能估计生男生女的比例约占多少？同学们想知道生男生女的科学道理究竟是什么吗？带着这两个问题，我们进入今天的学习（学生快速的浏览书本知识点）二，复习旧知：教师结合图片进行复习1，教师展示男、女成对染色体排序图，提出问题，学生思考后作答。（1）染色体的分类（常染色体和性染色体）（2）图上的性染色体中，那条染色体是Y染色体？（较小的那

3、一条）（3）就性染色体来讲，男性有含哪几种染色体的精子？（X和Y）、女性的卵细胞里呢？（含X）（4）教师对答案点评三，新授内容：知道生男生女的机会均等教师出示图片、提出问题：古时候或现在有些偏远的农村山区还在为生男孩而到处“求神拜佛”。这样的做法有科学依据吗？学生画出书上的生男生女的示意图，并要求学生算出子女中理论上生男生女的概率有多大？教师出示生男生女动画图，帮助学生进行探究教师演示摸乒乓球实验（用数学中概率的方法），体会生男生女的机会均等。学生小结，教师点评：男孩的性染色体组成是（），女孩的性染色体组成是（），生

4、男生女的机会（）。但现实生活中，有的父母因为存在严重的重男轻女的思想而通过B超等高科技的手段提前知道孩子的性别以决定取舍，从而导致了一些地方的男女比例失调，这样的做法妥当吗？（告诉学生这样的做法违反了相关的法律、违背了人类的伦理道德、打破了自然的生育规律）用一句广告语“女儿也是传后人”来培养学生的男女平等的意识，建立男女平等的思想理解生男生女的科学道理，教师结合视频提出问题：有的信息闭塞的地方认为生女孩全部是女方的责任。这样的想法有科学依据吗？学生探讨小结：原来生男孩还是女孩的科学依据是关键看看他（她）的受精卵中的那

5、对性染色体里面是否含有（），如果是男孩，则含有（），如果是女孩，则不含。教师作点评四，随堂练习•一、人的性别差异是由（）决定的•二、请绘出生男生女的示意图五，课后拓展：讨论：请同学们利用课余时间查阅相关资料后想一想，生物性状的遗传由基因控制的。那么，人的性别决定是否只与性染色体有关，而与基因无关呢？(决定男孩的主要是看Y染色体中的SRY基因)通过本节课的学习，同学们已经知道了人的性别由性染色体决定的、生男生女是均会均等而且是随机的，也知道了生男生女的科学道理。那么，请你了解一下你们身边是否还有男女不平等的现象存在，如

6、果有，请同学们把得到的信息带到学校，我们一起来讨论帮助协调处理的方案，好吗？六，板书设计：生男生女机会均等生男生女的科学道理生男生女机会均等七，教学反思：本节课的内容比较复杂，涉及的知识点学生不易理解，特别是生男生女的机会均等的地方，有的学生根据生活中有的家庭中男女比例不等从而对书上的知识产生怀疑，所以要告诉学生是理论上的机会均等。