教育硕士开题报告

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1、硕士学位论文开题报告论文题目：中学语文教学中的生命教育研究开题人姓名：学院(部、所)：文学院年级：学位类别：专业硕士学科专业：学科教学（语文）指导教师：开题时间：2011年6月25日一、题目名称：中学语文教学中的生命教育研究选题来源国家级科研项目省（部）级科研项目校级课题自选课题√二、选题依据（一）研究背景及意义随着新课标的提出与新一轮课程改革的发展，关于教育本质问题的探究也变得越来越受关注，在不断的批判与发展中，我国对于教育的认识也日臻科学。无疑，科学的教育是以人为核心的，教育的对象是人，这意味着教育必须面向生命，满足生命发展的需要，提升生命的质量。这也

2、意味着，教育在走向科学化、人性化的道路上时，不能忽视“生命”这个内涵。近十年来，由于教育理论与实践的发展，“生命教育”走进了中国教育的视野，促进了关于新课改的反思。我们传统的教育由于缺乏对生命主体的关注，使教育成了“人为”的教育，而不是“为人”的教育。在此类极端生硬粗暴的失败教育下，出现了很多让人痛悔的教训：学生对生命、生活漠视，缺乏对生命的敬畏与尊重，鲜有同情心、责任感，随意伤害自己及他人的生命，这些苦果，都是教育的失败造成的。因此，在当下提出生命教育的研究课题十分必要。生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命

3、，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。教育内容涉及学校各个学科领域，科学、品德与生活、品德与社会、体育等学科，是生命教育的显性课程。但是，短暂的统一的显性课程的教育，容易将学生带入“学习”的困苦中，而难以体现生命教育带有“经验”意义的快乐。而语文、音乐、美术等学科也蕴涵着丰富的生命教育内容，是生命教育的隐性课程，在这些具有人文与艺术色彩的隐性课堂中，学生更易浸染于生命主题之中。尤其在我国还未形成专门系统的生命教育教学体系的现实情况下，在已有的课程中寻找生命教育资源与方法变

4、得极为重要。因此，最具人文性的语文教育即成为了实施生命教育的首选。中学语文教材为生命教育提供了巨大的资源，中国文学宝库浩如烟海，有许多经典著作可供学生进行阅读，能够被编入教材的一般说来都是非常具有可读性和闪光点的，其中蕴含着丰富的道理和触动灵魂的文明，学生通过阅读这一类作品，可以与具有思想的伟人、名人、哲人对话，从中学会珍惜生命，提升生命的价值。语文生命教育需要教师充分开发和利用其课程自身所蕴含的生命资源库，使学生从充满生命气息的汉语言文学的字里行间体会生命的丰富内涵。本文从对语文教学的了解和认识，来剖析语文生命教育的内涵，试图通过对语文教育中生命意蕴的深

5、层透视来为学校语文生命教育寻求理论依据、学习内容及实践策略。语文生命教育以生命价值为取向，确立“人”在语文教育教学中的中心地位，丰富了语文教育的思想，明确了语文教育的目标，开拓了语文教学改革的思路，增加了其可操作性，并为个体生命质量的提升提供了保障，为社会的健康发展注入新的活力和不竭的动力源泉。本文研究目的旨在探讨在我国中学实行生命教育的必要性、我国现行的中学教材选文中渗透的生命教育内容、及在我国如何开展生命教育、如何依托语文课程实施生命教育。期盼能抛砖引玉，引发教育工作者对生命教育问题加以思考，进而有助于生命教育的永续推动，推进语文教育回归本质。（二）国

6、内外研究现状从世界范围来看，美国的生命教育研究最有影响，1928年至1957年美国学者就开始了有关死亡的教育探索。1959年心理学家赫尔曼《死亡的意义》一书的问世，激发了人们对死亡问题的研究兴趣和关注。到了60年代，死亡教育在美国大学学院开始系统地并有计划地推广，杰·唐纳·华特士1968年开始第一个倡导和践行生命教育的思想，在美国加州创办了阿南达智慧生活学校，开始倡导并践行“生命教育”思想。至1974年，设有“死亡与死亡过程”相关课程的美国大学已达165所，中学高达1100所以上。1986年，杰·唐纳·华特士出版了《生命教育：与孩子一同迎向人生挑战》。该书

7、拓展了学校教育的涵义，认为教育是融书本学习和人生体验于一体的过程，应该让身、心、灵兼备的生命态度成为未来教育的新元素。1974年澳大利亚的特德·诺夫斯牧师提出了“生命教育”，主要针对当时青少年吸毒并致死问题。1979年，悉尼成立了旨在“预防药物滥用、暴力与艾滋病”的生命教育中心（简称LEC），是一个正式的国际性机构，属于联合国“非政府组织”（NGO）一员。日本教育界提倡一种“余裕教育”，主题是让学生学会做人，热爱生命。日本1989年修改的《教学大纲》中针对青少年自杀、杀人、污辱、浪费、破坏自然环境等日益严重现象，提出了“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”之

8、观念来定位道德教育的目标。乌克兰2001年起开设了生命教育基础课。