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1、测验情境对错误记忆的影响理科学PsychologicalScience2007,30(3):600—603测验情境对错误记忆的影响万璐璐,郭秀艳.(中国科学院心理研究所,脑与认知科学国家重点实验室,北京,100101)(中国科学院研究生院,北京,100049)(华东师范大学心理系,上海,200062)摘要本研究采用DRM范式,通过两个实验考察测验情境对错误记忆的影响,结果发现:(1)在两个实验中均产生了错误记忆现象:实验一关键诱饵的错误再认率为M=0.514,SD=0233;实验二关键诱饵的总错误再认率M=0.5
2、10,SD=0.215;(2)学习词表的语义关联越大,错误再认率越低:实验一项目语义关联程度主效应显着,F(1,84)=6.145.MSE=0.312,=0.015:实验二.F(1,84)=5.143,MSE=0.225,P=0.026;(3)关键诱饵的位置造成了不同的情境效应:实验一,关键诱饵出现在第一个位置和第二个位置之间错误再认率差异显着(声=0.024);实验二,关键诱饵出现第二个位置和第三个位置之间的错误再认率边缘显着(P=0.052).该研究揭示了情境对错误记忆的影响.关键词:DRM范式测验情境语义关
3、联性激活扩散激活/监控1引言错误记忆是指将以前未呈现过的词或未发生过的事错误判断为曾经呈现或发生过.DRM范式是错误记忆研究的经典范式,该范式通常包括学习和测验两个阶段,学习阶段要求被试学习多个词表,每个词表由15个词(如床,休息,醒来,疲倦,做梦,醒来,打盹,毯子,瞌睡,睡着,打鼾,小睡,安宁,呵欠和困倦)组成,它们均与一个未呈现的目标词(target—item),即关键诱饵(如睡觉)有不同程度的语义关联;测验阶段让被试对部分学过词,关键诱饵和无关词进行回忆或再认.Roediger和McDermott(1995
4、)_1研究发现关键诱饵(如,睡觉)均表现出很高的错误回忆或错误再认.在后继的研究中,研究者对经典的DRM范式进行了改良,考察了不同的实验变量,如词表的呈现方式,预警提示,年龄因素,学习阶段的不同导向任务和测验情境等影响因素_3J.大量研究发现,错误记忆难以克服,它与真实记忆并存于人们的认知活动中.测验情境是产生错误记忆的影响因素之一.测验情境是指测验阶段可能对关键诱饵的错误再认产生影响的背景因素,主要指的是再认测验中出现在关键诱饵之前的学过词的数量_7J.郭秀艳等(2004)IsJ在实验中发现,当测验词表的未学关
5、联词紧跟在三个已学词之后呈现时,被试对未学关联词产生了较高的错误再认率,研究者认为,这种错误再认可能是由连续呈现的已学词引起的,对此,周楚等(2004)_9J进行了验证:当未学关联词(包括关键诱饵和其他未学关联词)紧跟在已学词后时,被试的错误记忆显着高于未学关联词紧跟在无关词后的情况.但是,测验情境如何影响错误记忆仍在争论之中,例如Marsh,McDermott和Roediger(2004a)并未发现测验引起的启动(test～inducedpriming)效应,周楚等(2004)认为该结果可能与测验词的呈现方式等
6、因素有关_】.本研究旨在对测验情境进行更为深入的探讨.在测验阶段,不再用学过词充当启动词,而改用与关键诱饵有语义相关的未学过词充当启动词,分别在实验一和实验二中考察具有不同语义关联程度的启动词对关键诱饵的间接启动效应.另外,本研究还操纵了学习词表的语义关联程度这一常用变量,用以探讨在不同条件下发生的情境效应.2实验一2,1实验方法2.1.1被试华东师范大学本科生90人(男生49人,女生41人).平均年龄20.67岁,视力或矫正视力正常,此前未参加过类似的记忆实验,均自愿参加.2.1.2实验仪器和材料实验材料在计算
7、机上呈现.实验材料包括10张词表(每张词表均由15个词构成)均来自Stadler,Roediger和McDermott(1999)所使用的词表.每张词表的15个词均与同一个关键诱饵产生联想,并按照与关键诱饵的联想程度由高到低排列.每张词表中的15个词分成5个部分:1,2位置为最高关联词;3,4,5,6位置为高关联词;7,8,9位置为中关联词;10,11,12,13位置为低关联词;14,15位置为最低关联词.学习阶段学习每张词表中的部分词,分成两种本研究得到中国科技部973项目(2002CB312103)和国家自然
8、科学基金重点项目(60433030)~k费支持.通讯作者:万璐璐,女.E.mail:wanll@psych.ac.cn万璐璐等:测验情境对错误记忆的影响6Ol条件:学习高关联词和中关联词;学习中关联词和低关联词.10张词表均依次呈现,即每个被试学习70个词.再认测验的10张词表均包括4类词:学过的中关联词(每张词表中7,8,9位置上的词),关键诱饵,最高关联词(每张词表中
