10课别饿坏了那匹马导学案设计

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1、5702小学导学案总第×课时主备：张艳波修订：吴小琴审核：郑慧娟课题10*别饿坏了那匹马课时一课时课型略读课文使用人学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。学习重点“学习目标”2.学习难点把课文中人物的美好形象通过朗读表现出来。学习准备师：准备几个“善意的谎言”实例。生：收集读书立志格言。导学流程学习过程及内容学法指导课前预习1、阅读课文前导读部分，明确学习任务。2、初读课文，疏通字词，了解课文内容。3、反复读课文，理解句

2、子含义，感悟“我”和残疾青年的美好品质。4、收集读书、立志方面的格言。要学会带着问题读书自主学习1、小声朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2、谈谈你对“我”和残疾青年的印象。先从整体把握课文。合作探究1、找出课文中值得琢磨的语句讨论讨论。2、作者看书时的心里发生了哪些变化？残疾青年又是怎样帮助他实现阅读的愿望的？（整理出一条线索写出来）3、研究课文前面“导读”提出的问题。（本课的重中之重）从问题入手，以问题激起学生思维的火花，走进文本，去理解课文内容。交流展示1、拿出小组讨论的1-2个句子，说说对它的理解。师生共同关注

3、共同参与。2、教师在学生谈话的基础上，对以下两句话做重点分析、指导。（实现难点突破）ａ“别别别―――”他急了，“―――等碧云来拿！”ｂ可是迟了！我已经走进——那匹香甜地吃着我的马草的马呢？3、课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗?(两次)（以此为题，寓意深刻，串起全文，表现了残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位青年的深深的感激之情。）４、把课文中人物的美好形象通过朗读表现出来。发挥学生的主体地位，发挥教师的主导作用。抓住重点，突破难点。学习小结1、课文写残疾

4、青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。从这个角度看，残疾青年是个怎样的人？（适时板书）2让学生带着问题走进课文，再带着问题走出文本。2、说说“我”读书的行为与《窃读记》中的“我”有什么异同？从两位作者身上能获得什么启发？达标检测１、同座或小组分角色朗读课文，注意人物对话的读法，在朗读中深入体会善意的谎言所起的作用，从而在日常生活中去分辨、去实践。２、师或生讲一讲这方面的例子。文本与实际生活相结合，回归语文的真谛。课后作业１、抄写并背诵读书立志的格言。２、抄写课文中的好词佳句。挖掘文本的教育和激励作用。板书设计

5、　　　　　　　　　　　　　　感激书读爱我———――残疾青年免费帮助（乐于助人）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　别饿坏了那匹马　　　　　　　　　善意的谎言＝＝＝＝良苦的用心反思2