10、别饿坏了那匹马导学案

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1、10*、别饿杯了那匹马班级姓名教学目标：1、自主阅读课文，把课文读通读顺、正确，理解课文内容。2、通过对重点词句的理解，体会一个善意谎言背后的真情。体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。3、进一步领会课文通过对人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写作方法。教学重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质。教学难点：体会一个善意谎言背后的真情。教学过程：一、课前预习1、读准字音。瘦削（shòuxuē）枯蔫(niān)焦黄忐忑(tǎntè)不安刻骨铭（míng）心瞥(piē)见尴尬(gāngà)张皇嗫嚅(nièrú)攥(zuàn)拽(zhuài)2、

2、读读记记下面词语，并选择其中两至三个词语写成一段话。流连往返溜之大吉忐忑不安刻骨铭心十指连心怒目圆睁不由分说一如既往枯蔫焦黄3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？4、课文一共写了哪些人物？你喜欢其中的哪一个？为什么？二、自主学习，合作探究。1、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？第一次是时，对说的，第二次：第三次：2、通过朗读课文，我们都知道残疾青年并没有马，残疾青年为什么要编这个谎言？从课文的哪些地方可以看出这是个谎言？从中你体会到了什么？3、课文中哪些语句表现了残疾青年的美好品质？找出来，读一读4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗

3、？你还看到了谁的善良和美好？找出相关的句子读一读。5、从上面的语句中，我明白了作者抓住了人物的（）、（）和（）来展现人物的美好心灵。这种写作方法值得我们学习。6、小组讨论：我走进院子，我看到的仅仅是马草吗？此时我的心情又如何？7、现在再回过头来读读课题，你对残疾青年这一个美丽的谎言有什么新的感悟与认识？这是一个善意的谎言，他就像一束阳光让我感到温暖；这是一个善意的谎言，他就像一缕春风让我忘记了所有的忧愁……我觉得小作者就是那匹马，马草就像书，残疾青年唯恐作者没书看像马儿一样被饿坏了。要对陌生人付出自己的关爱，更令人觉得了不起；付出关爱，并要不伤人自尊，就需要用心良苦地经营。

4、五、课堂检测句子练习：1、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。“流连”是（）的意思，“流连忘返”写出了（）。这是残疾青年一直帮助“我”，想方设法给“我”看书机会的（）。2、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。父亲的做法让“我”认识到（），同时也用自己的行动表明（）。3、、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“愣”字表明了（）。“眼睛一亮”表明（）；青年之所以“认真地看”是为了（）。这段对残疾青年（）与（）的描写烘托出（）。阅读练习：可是

5、迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头（冲、跑）了出来，（偎、靠）在他的轮椅上直想哭。对不起我这样做可能伤害了你他拍着我的肩头轻声说道我知道你希望真有那么一匹马其实没事的你继续看书吧我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。1、请为第三自然段加上标点符号。2、选择运用正确的字，用（√）3、“看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我买给他的所有马草！”中的破折号的作用是（）a表示声音的延长；b转折作用；c解释说明的作用。4、“我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。”此时的“我”心中会

6、怎样想呢？请你发挥想象把“我”没有说出的话写出来。