《写字教学的指导方法与策略》结题报告

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1、省级立项课题《写字教学的指导方法与策略》结题报告JG06289《写字教学的指导方法与策略》结题报告合肥市太湖路小学课题组【摘要】在信息化的今天，将写字教学融入基础教育既是传承祖国优秀传统文化的需要，又是培养学生语文能力重要的一环。我校将写字教学与构建校园文化紧密结合，提出普及教育与精英培养相结合、集中练习与分散练习相结合、随课文写字与有主题写字相结合、指导课与欣赏课相结合，重练轻说、循序渐进的策略，结合多种指导方法，开展丰富多彩的活动，达到写字育人的目的，营造出浓浓的文化氛围。【关键字】写字教学方法策略【正文】一、课题的提出在小学低年

2、级段语文教学中，识字写字一直都处于重要的地位。而对于一年级的学生来说，写字比识字要更难一些，有的孩子生字识得快，记得字，可写出来的字却一点儿也不规范，更不美观。因此，做好写字的指导就显得尤为重要。我校地处城乡结合部，其中2/3以上的学生来源于下岗或打工者家庭，学生家庭教育平台低，而且我校男生远多于女生，孩子脾气、性格较为顽劣，喜动不喜静，在一定程度上影响了学校教育的效果。通过写字课题的开展，既可以促进学生写字水平的提高，同时可以培养孩子静心习惯，融化其浮躁的心灵，陶冶性情，可谓“一举多得”。基于此，我们认为本课题的提出具有非常现实的意

3、义。二、课题管理1、研究成员课题组组长：王一枝合肥市包河区教育局教研室副主任、中学高级教师金燕校长、小学高级教师课题组副组长：吴勇教导副主任、小学一级教师课题组成员：李娟语文教研组长、小学高级教师30省级立项课题《写字教学的指导方法与策略》结题报告JG06289葛本华小学高级教师李霞小学二级教师（2007年9月加入）解梅芳小学高级教师黄燕小学高级教师朱文霞小学高级教师孙惟惠小学高级教师秦玉萍小学高级教师陈丹蒙小学高级教师潘方洁小学高级教师王玉梅小学高级教师巫乃刚小学高级教师（2008年9月加入）戴丽萍小学高级级教师朱守琼教导副主任、小

4、学高级教师张彦鹏大队辅导员小学一级教师陶余宝计算机教师小学一级教师专家组成员：秦金根《书画世界》编辑部主编李登峰中国教育学会书法教育专业委员会委员、教育部中国硬笔书法教育学会筹委会委员、安徽省硬笔书法协会理事王波安徽省青年书法家、太湖路小学书法指导老师2、人员分工李琼、王一枝、陈小勤负责课题的行政推动、经费保障及督导金燕负责课题全过程的操作、实施吴勇具体负责资料的收集、整理、归纳其他语文教师具体参与课题研究朱守琼、张彦鹏负责各项活动开展的协调、新闻等陶余宝负责信息的录入等3、经费保障30省级立项课题《写字教学的指导方法与策略》结题报告

5、JG06289学校将从财政支出中拨出一定款项支持科研研究（购买字帖、笔墨、纸张等，教师外出学习考察等，教师成果奖励等），保证课题的顺利实施。4、制度保障在课程安排上原有的写字课不变，每班每周增设一节书法课（由专职聘请的的书法老师任教），每周两天下午课前的20分钟专门用于练字，练字时间所有教师也进书法教室练字。学期末上交10篇书法作业。此外课余时间开设了书法兴趣小组。目前这已经成为教学常规贯彻落实下去。三、研究的目的，理论价值和实践意义研究的目的：1、对小学生写字提出了明确的要求，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁

6、。2、改进写字教学方法，优化课堂教学，提高教学质量。理论价值和实践意义：●对于教师真正转变教师角色,在学做课题的过程中,体验如何指导学生写字,如何作指导者,过程的监督者,帮助者,和评价者.使学生真正变成学习的主人,在作课题的时候,同时摸索出学会使学生成为学习主体的途径,方法,策略。●对于学生在教师的指导下,学会写好字的方法，做到“提笔即练字”。提高写字水平的同时,逐步构建自主写字学习策略,形成良好自主学习兴趣习惯提高自主学习能力。●对于学校通过课题研究工作的实施，营造浓浓的文化氛围，构建新型的校园文化。四、研究的步骤及过程设计第一阶段

7、（2006年9月——2006年10月）课题的准备做好宣传教育，使教师、学生、家长三位一体，达到共识。建立组织机构。形成计划。培训教师第二阶段（2006年11月——2008年8月）课题的实施30省级立项课题《写字教学的指导方法与策略》结题报告JG06289每班每周正规设立一节写字课，学校筹备兴趣小组，定期开展活动，教师每周上交一篇习字作业。“提笔即练字”，规范常规写字教学，提高写字课效率激发学生的写字兴趣，促使学生养成正确的书写姿势开展各类写字活动，组织学生竞赛开展问卷调查等，以科学的方法指导课题深入开展专家指导、督促，与其他学校建立横

8、向联系积极撰写写字教育心得、体会及阶段小结。利用“家长学校”定期或不定期向家长宣传我校写字教育，寻求家长支持，借用家长资源，形成合力。第三阶段（2008年9月——2009年6月）课题的总结撰写写字教育论文。形成经验材料，