写字教学指导策略

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1、写字教学的指导策略I先我们要明确这一课中写字教学的指导点在哪？下面我们来分析本课中要求“会写”的字厂“婆”：上面的“波”在一年级下册《小池塘》中写―下面“女”在一年级下册《识字8》中学过，“女”字在下彝构字特点也已经在《要好好学字》中“要”字跑首教学中了解过，那么这个字对学生来说没有多大难点，书写时只要区分奸各自的占位，问题就能迎刃而可像“婆”这样的，构字部件都已会写，结构也基本掌握的,还有“您、童、难、居”。“绿”：绞丝旁的写法不是难点，但右边的部件“录'厂是学生没有学过的，完全陌生的。而且教学经验还告诉我们“纟沪字右边下半部分还容易错写成可“邻、领”：

2、两字右面的部件在一年级下册《鲜花和星星亍中写过，左边的部件相同，与学过的“寒冷”的“冷”的右面是不同的。书写的难度在于“令”字的捺变点，也就是避让，同样，“替”字上面的第一个“夫”变点也是这样。通过这样的分析，我们就知道了每个字在教学指导中的着力点是不一样的，进而确立了本课重点写“邻、领、替、婆'厂四个字，而“绿”和其他字的教学我们放在了第二课时，这也是为了降低难度，分散指导更有效果。I对这些字老师做到了心中有数，那么指导起来才能有的放我们一起回顾孙老师教“邻”的过程。先是出示“邻”和学过的'‘冷”，这样就打通了新知与旧知之间的联系。教师引导学生去观察"冷

3、”右面的部件移到了I左边，发生了什么变化？为什么？学生在这里观察就是在培养学生的读帖能力。学生回答说“令字的捺变点是让一让，这样就不会打架。”孙老师在这里没有说避让，用儿童话的语言更符合孩子的年龄特点，这在无形中也渗透了中国汉字所蕴含的文兀接着老师范写，再次强调：“邻”左右结构，左边捺变点，边起笔低一点，意在告诉学生写字时要先关照字的整体、结构布局，然后才是个别关键笔画。我们以前教写字时往往会这样问学生：这个字你想提醒大家注意哪一笔？这个问题的导向就是在让学生关注笔画，学生会说这一笔长，那一笔短等，甚至把这个字的每一笔都强调了，像这样每一笔都关注，有可能哪

4、一笔都记不住，不如只强调一两点。“领”和“邻”有相同的部件，因为在“邻”字中有了勿致的指导，领字的书写孙老师就大胆放手让学生去写，如果说“领”字的教学是一个练的过程，那么“替”字就是用的过程,「学生在以后的写字中就会关注避让，捺变点横变短等。这样指导一个字，带动了一类字，避免了逐字繁琐的指可“替”字的教学：孙老右师先是和学生一起书空笔顺。二年级课后第二题，读一读按笔顺描红，教材中的这一资源往往被我们忽略，编者是在告诉我们这些字的笔顺易错。孙老师充分利用这一教学资源让学生记住“替”的笔顺，接下来“替”「字教学的点，放对照上。老师们都知道写字要一看二写三对照但

5、在实施过程中却忽略了对对照的指导，哪个部件，笔画写得像例字，哪个地方不像，再写一个，争取比第一个写得好。其实，我们把一看二写三对照做实了，写字教学就成功了一大半。一颗星，令的点写好的再得一颗星，写得干净、整洁的再得一颗星。让学了生努努力，就能得到星，也是在激发学生的写字兴趣，当然也可以使用加分制，鼓励性评语等。今天这节课中写字评价的形式也是多样最后要充分发挥评价在写字教学中的激励、导向作用。如星级制评价，学生写完“邻”和“领”，教师的评价是正确的得的，对“邻”和“领”的评价有老师的评价，也有学生对学生的评价，还有学生对自己的评价。在