“认识小数”教学设计

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1、“认识小数”教学设计淮安市武墩中心小学张加园教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级（下册）第100～101页。内容简析:小数部分是一位小数的意义是本单元的教学重点，本节课是第一次教学小数的知识。教材结合具体情境首先安排学生认识整数部分是0的一位小数，然后再认识整数部分不是0的一位小数，初步知道小数各部分的名称。教材从学生的生活实际出发，选取学生身边的事例，使生活实际与教学完美地结合在一起，力求让学生从直观中主动构建自己的认知结构，体会学习的乐趣。教学目标:1．结合具体情境（深圳大学生运动会）使学生初步体会小数的含义，

2、能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2．使学生通过观察思考、比较分析、综合概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强学生彼此合作的意识，体会数学与生活的密切联系。3．使学生通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣。教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位数的小数，知道小数各部分的名称。教学难点：初步体会小数的含义教学准备：多媒体课件教学过程：课前谈话：2011年，同学们知道在深圳举行了什么活动吗？那你们能说说关于在深圳举办的第26届世界大学生运动会的知识吗？我们一起欣赏一下关于深圳大运会的

3、吉祥物、UU玩具饰品。（多媒体展示UU五种表情及玩具饰品）一、创设情境，引入新课谈话：欣赏完了，同学们觉得这些饰品好看吗？刚才旁边也展示了这些玩具饰品的价格，哪些数是同学们以前见过的？这些同学们不认识的数就是我们今天要学习的小数。（板书“认识小数”）【设计意图：创设日常生活中与教学内容相适应的情境——深圳大运会UU玩具饰品的价格，激活学生已有的知识经验，使学生体会到小数就在我们身边，感到所学的内容不再是简单枯燥的数学，从而产生对数学的亲切感，促使学生在生动具体的情境中主动探讨数学。】 二、联系实际，探究发现(一)教学整数部分是0的

4、小数。1.提问：老师也去了深圳，我还买了几个UU饰品，请看图。（课件展示）从图中你可以看到这几个UU饰品的价格分别是多少？。学生回答的同时，对应着板书：5角4角提问：仔细观察这些饰品的价格，它们都是用什么作单位的？如果用元作单位，应该怎样表示呢？学生回答的同时，对应着上面的价格板书：5/10元、4/10元。提问：你们能分别说说5/10元、4/10元表示的意思吗？引导：5/10元你是怎么想的呀？（把一元平均分成10份，取当中的5份就表示5/10元）还可以用小数来表示。（边讲解边板书）如：5/10元可以写成0.5元，0.5读作零点五（

5、师生齐读）。板书：0.5读作零点五。说明：5角是5/10元，还可以写成0.5元。反过来，0.5角表示什么？再让学生说一说怎样用小数表示4/10元，并读、写0.4。板书：0.4读作零点四提问：0.4元表示什么意思？讲述：同学们都会读了，但是在写的时候，你们觉得要注意些什么？（小圆点的位置及写法）拿出你们的小手指在桌上写一写。板书：5角5/10元0.5元零点五4角4/10元0.4元零点四2．比较：这两组数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组讨论）竖看时，第二列有什么共同点，第三列呢？什么样的分数可以写成零点几？小结：十分

6、之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。3、练一练：课件出示课本第101页“想想做做”第1题的尺子图。提问：这样一把1米长的尺子，它被平均分成了多少份？（指1分米的刻度）这里的1份是几分米？如果用分数表示是几分之几？用小数表示呢？你会照样子填一填吗？独立填写，巡视指导，汇报交流。P101/3、先独立填写，再交流。注意指出不同填法。4、游戏：对口令教师说一位小数，学生说表示几分之几，或教师说几分之几，学生说小数。同桌相互做游戏。【设计意图：运用学生已有的知识作为新知识的切入点，在探索中让学生自主探究、合作交流。从直观到抽象，主

7、动构建自己的认知结构，巧妙实现由生活问题到数学问题的转移。教学中，精讲多练，有效地突出重点，突破难点。并通过不同形式的练习加深对知识的理解。最后的游戏活动，既增强了学生学习的兴趣和积极性，又避免了检测方法的单一。】（二）认识整数部分不是0的小数除了这些饰品，老师还买了一瓶水和一条UU手机链（课件展示）出示：瓶装水（图）1元2角UU手机链（图）3元5角1、能不能像刚才那样，把几元几角写成以元作单位的数？（四人一组讨论）为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？谁来读一读这两个小数？板书：1元2角1.2元1.2读作一点二3元

8、5角3.5元3.5读作三点五小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。2、练习：P101/2独立完成，巡视指导，汇报交流。3、同学们真棒，我们继续往下看。P101/4先一起读数，再说一说。你们还想