《认识小数》教学设计

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1、《认识小数》教学设计　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）06-255-02　　教学内容：　　新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》　　教学目标：　　1、让学生从生活中充分感知小数，形成对小数的初步认识，能认、读、写小数。　　2、懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。　　3、培养学生发现和建构知识的能力和主动探索的意识。　　4、让学生体验数学来源于生活，生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。　　教学重点：　

2、　1、让学生从生活中充分感知小数，形成对小数的初步认识，能认、读、写小数。　　2、正确理解小数的含义：懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。　　教学难点：　　正确理解小数的含义：懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。　　教学准备：　　多媒体课件　　教学过程：　　一、谈话导入新课　　1、媒体出示超市一角，引出小数。　　师：同学们，昨天老师去逛超市发现超市里藏着一些数学上的知识。下面让我们一起去看看吧！（媒体出示超市一角）在超市里老师发现了这样的数，你们看

3、是什么呢？你们知道它们是什么数吗？（小数）对，这些表示物品价格的数就是小数。你们会读这些小数吗？请帮老师把这些小数念出来？　　学生读出小数，师板书这些小数。　　2、引入新课，初步感知小数。　　师：这些用来表示物品价格的小数和我们以前学过的数有什么不同？（多了个小圆点）对，多了个小圆点，知道这个小圆点叫什么吗？（小数点）对了，这个小圆点叫小数点，数学上我们把像这样带有小数点的数叫做小数。板书：小数　　师：像5.98、0.85、2.60这样的数叫做小数。（课件展示这句话）生活中我们经常碰到小数，经常用小数来表示一些我们需要的数

4、据，今天我们就来初步认识小数（板书：认识小数）　　二、认识小数　　1、指导读小数　　2、指导写小数　　（1）教师念小数，学生写。　　（2）学生说小数，大家写。　　3、认识以“元”为单位的小数所表示的含义。　　（1）课件出示P88的表格　　①学生思考，独立解答。　　②学生汇报：　　（2）教师小结：以元为单位的小数，小数点左边表示的是几元的，而小数点右边的第一位表示的是几角的，第二位表示的是几分的。（板书：元角分）　　【设计意图：结合生活情境，让学生在用小数表示的商品价格中读、写小数。设计以元为单位的小数意义时先让学生结合平时

5、逛超市的购物经验，试着讨论以元为单位的小数各表示几元几角几分，最后再集体交流，引导学生发现以元为单位的小数，小数点的左边表示元，小数点右边的第一位表示角，第二位表示分。】　　4、交流生活中的小数　　①学生说。②展示生活中的小数。　　师小结：小数不只可以用来表示物品的价格、东西的长度、还可以表示重量、体温、时间、视力、身高等等。　　【设计意图：学生通过交流生活中的小数，感受数学与生活的紧密联系，体会生活中的小数是无处不在的，同时也渗透思想教育。】　　5、认识以米为单位的小数的实际含义　　师：你们知道自己的身高吗？想不想知道老

6、师的身高？老师告诉你们我的身高是――1米60厘米，（板书1米60厘米）老师的身高是1米60厘米，你能用米做单位的小数表示出来吗？　　学生尝试说。（学生可能会说1.60米，1.6米）　　同学们说的到底对不对呢？不着急，咱们接着往下学，就会弄明白的！咱们请米尺来帮忙！　　（1）课件出示米尺，把一米平均分成10份，每份是1分米，也就是米，米还可以写成小数0.1米。――教师板书　　（2）想：如果是3分米呢？7分米呢？它应该用哪个小数来比表示呢？引导学生自主发现。　　（3）观察找出、、的共同点。　　（4）观察0.1米和0.3米，0.

7、7米你发现了什么？　　小结：像0.1米、0.3米、0.7米这样的小数因为小数点右边只有一位数，所以，我们就称它为“一位小数”。观察：这些一位小数表示的都是什么样的分数？（一位小数表示的都是十分之几）也就是说十分之几的分数可以改写成一位小数。　　（5）如果老师把米尺平均分成100份，那么每份又是几？该用哪个分数来表示呢？　　把一米平均分成100份，每份是1厘米，也就是米，像这样米可以写成小数0.01米。――教师板书　　（6）想：如果是3厘米呢？18厘米呢？它应该用哪个小数来表示呢？　　（7）引导发现、、的共同点　　（8）观察

8、0.01、0.03、0.18这些小数你有什么发现？　　引导观察发现：像0.01米、0.03米、0.18米这样的小数因为小数点的右边只有两位数，我们就称它为“两位小数”。再观察：像这样的两位小数都表示的是什么样的分数（或者可以问几分之几的分数）？（两位小数表示的都是一百分之几）也就是说百分之几的分数可以改