快乐作文第三阶段总结

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1、“快乐作文”课题研究第三阶段总结一年来，我校“快乐作文”课题组紧紧围绕立项的目标积极主动开展“快乐作文”的研究和试验，经过课题组成员的通力合作，围绕“三条主线”(情境线、阅读线、生活线)进行了情景作文、游戏作文、活动作文、贴画作文等多种的训练形式，以作文的“同课异构”课、编定优秀作文集、创办《七彩作文报》与《七彩作文刊》等方式激励教师和学生，使“快乐作文”课题研究取得了良好成效。学生自主作文、快乐作文的成效得以巩固，让学生轻松作文，变“要我写”为“我要写”，乐意将自己的所见，所思、所闻，所感表达出来，并逐步形成“快乐作文”的良好习惯。为此做了以下探究：一、领导重视

2、，促使教师参研热情。本次的课题研究是我校建校以来最大的一个课题，也是我们每个老师都碰到的难题，我们本着解决问题，真正探索口语交际和作文教学的路子的目的，来实施本课题。常听到每位语文教师的种种顾虑：“作文没法上……肯定会失败……公开示范课上作文，挂讲台上岂不是学生笑话……”为了卸下教师的沉重包袱，我们首先让教师明白研究课题的意义就是在失败中总结经验的过程。1、集体备课。集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果，有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展。提高教学水平和业务水平，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。我们主要采用上课教师“初设

3、计――－课堂实施――集体备课优化再设计－－课堂再实践――集体评课总结”9的流程，反复反思、实践、总结、再实施，解决了作文教学教学的难点，共同探讨了激发学生作文教学策略。为全体教师增加了课堂实施的信心，对本次课题研究的成功起到了决定性的作用。如：在2009年9月份进行了作文课的集体备课，曹启英和小卓玛的集体备课中的“假如我会克隆……”的口语交际课。教师间就如何上好一堂课而讨论，有时候甚至是争议，比如：张俊秀老师和曹启英老师的口语交际《找春天》，利用多媒体的优势，把家乡——青海的春天和内地姹紫嫣红的春天相比较，使学生感受到家乡真实蕴育的春天美，不在为了写作文也抄一些华

4、丽的词，学生眼中的春天与口中的春天、笔下的春天都有了家乡独特的美了。又比如曹启英和冶萍老师上口语交际课《假如我会克隆……》这课时，就“让学生放开想象，还是以科学内涵限定想象的范围，及如何设计这堂口语交际课”等问题进行了讨论交流，真正体现了“做研究型的教师”这一理念。以口语表达带动书面表达的口语交际课后，发现效果不错，使原来害怕写作文的同学乐于写作文，而且感到写作文有可写的内容了，还写的很不错。2、同课异构的教研活动。在2010年4月至5月我校进行了“同课异构”作文课活动。在这次活动中，我们首先做了许多准备，以低、中、高三个年级组为研究小组，定好了三个观课点（为学生

5、创设良好的交际情景、引导学生树立正确的理想、引导学生进行层层深入，多元化评价）；让教师课重温语文课标。这样观课时就有了明确的目的，因此评课时也不仅仅停留在一些表面的问题上，我们教师的观课和评课在理论上就拔高了一节。3、学校重视教师的理论修养的培训。9为了促使每一位教师的评课能力和教学水平的提升，2010年5月，还与省上教研专家进行了作文《我敬佩的一个人》教学研讨，由我校刘海燕教师主讲，教师评议，再有专家点评，用专业引领教师探究有效作文教学，让教师与专家名师对话、互动中提高认识以及实施新课程的水平。为教师搭建了学习与实践相结合的平台，是教师在反思中不断成长自我，提高

6、教学质量。二、要使学生养成用心说话、说真话、诉真情的习惯很多学生的习作中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是假的，感情是浮泛的，一切都失去了生活的真实性。一些作文功底不错的学生也有这种弊端，但因为胡编乱造的毛病，缺乏真情实感，所以很难打动人。有一次，二年级的吴伟宏同学写了一篇题为《我的妈妈》的习作，虽然语病很多，但内容真实、生动，字里行间流露出了他对妈妈的热爱之情。教师就在讲评习作时读给学生听，大家非常感动。此后，这位学生习作就更用心了。可见，文章贵在真情，只有敢说真话，肯吐心声，才能写出好文章，写出的文章才有说服力和感染力。教师要鼓励学生写出真情实感，遇

7、到新颖优美的句子及时念给全班同学们，并高度赞扬，也是促使学生乐于习作。三、在课堂中，找准课堂教学的激趣点和有效性，课堂实践，总结激发学生写话的兴趣的有效环节的策略。教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在本次“快乐作文”课题研究中，我们认为兴趣是学生最好的老师。因此，培养学生的学习兴趣是小学生习作的第一步。小学生9思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。那么，课堂仅有的40分里学生激趣点都在那些环节中，如何做可以将学生的交际欲望提高？如何使我们的课堂充满乐趣？在小学阶段实施教学中，我们探究出的

8、经验是：1