浅议小学生学习数学兴趣培养

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1、浅议小学生学习数学兴趣培养【摘要】“兴趣”是学生创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物产生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。作为数学教师，我们应该利用这一点为教学服务，以“爱心”呵护兴趣、以“情景”激发兴趣、以“讨论”调动兴趣、以“活动”增进兴趣，促使数学课堂逐步走向成功。【关键词】数学兴趣培养“兴趣”是学生创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物产生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学

2、素质就会得到较快发展。5孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力来源于自身的兴趣，引导他们自主发展，是教师培养学生具备各方面能力的需要。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪里来的思维碰撞火花，又何谈发展和创新呢？我们只有顺应学生的心理特征，循序渐进，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极地学习。通过近些年的教学实践，本人总结了以下几点，以供大家参考：一、用“爱心”呵护学生学习数学的兴趣心理学家曾指出：“胆怯和过分自我批评的心理状态

3、是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。”在教学中，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为教师给予学生适度的关爱，可以增强他们的学习兴趣、学习信心，进而提高学习效率。鼓励他们独立思考，经常持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉如沐春风。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都可能直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让他们更有自信。

4、对待那些在训练中有困难的学生，不能批评，而应及时给予启发开导。如，在教学《商不变的性质》时，我引导学生从上到下观察12÷4=3，120÷40=3，51200÷400=3一组算式，让学生从中概括被除数和除数是如何发生变化的，进而总结相应的规律。经过学生短暂的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的王硕把手举了起来。我高兴地把她叫了起来，但她却没有回答出一个字。这时，一些调皮的学生开始讥笑她，更有甚者还不耐烦地埋怨她耽误时间，看着她通红的脸、胆怯的目光，我径直地走过去，抚摩她的头，亲切地说：“没关系，你能在

5、课堂上勇敢举手发言，老师特别高兴，这证明你很想和大家一起努力学习，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一下，把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”很快，她便用颤抖的声音向大家讲出了自己的观点，结果居然是对的！教室里立刻响起了热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给予学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这才是培养学生学习兴趣的感情基础。二、用“情境”培养学生学习数学的兴趣教师应转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学

6、习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。受应试教育的影响，很多学生都认为数学枯燥无味。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。为了改变学生这一观念，我在教学中灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，故事表演等等，再现教学内容，引导学生涉境体味，都收到了较好的教学效果。在教学《轻重》时，我让学生在小组内选同学5互相“背一背”让学生感知身边的数学知识；在教学《有几棵树》时，我借助猜字游戏引出“树”进而对学生进行环保教育，从而导入新课，学生们在学习的同时，产生了很多新问题，接下来便带着问题主

7、动投入到探究学习中，教师和学生很自然地就找到了自己的角色，学生学习效率很高。三、用“争论”激发学生学习数学的兴趣新课程标准指出：“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”5每个学生是不同的个体，是发展的个体，是具有独特性的个体，教师应从新学生观出发，调动学生的积极性、主动性，创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，学生主动寻找自我价值，从而激发他们学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我尽量给学生一些表现自己的机会，尽好

8、引导者的职责。如教学《除数是两位数除法》时，简算1200÷500一题，学生由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以都能兴趣十足、信心百倍地做习题。在我组织学生交流后，出现不同结果：“商2余2”不对！应该“商2余200”，教室里一阵骚乱，同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，同时还可以向对方提问于是，双方同学马上就展开了唇枪舌