eepo有效教育学习资料

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1、EEPO有效教育学习资料对“EEPO有效教育应有的认识：   1．“EEPO有效教育”是集中西方最优秀的教育理念和教育方法，经创始人盂照彬教授重新整合、创新，并在近10年的实践探索中形成的精华之作。   2．“EEPO有效教育”为理想的素质教育和现实的应试致育找到了平衡点，能有效地把素质教育所提出的西方最擅长的“个性、创造性”，与应试教育所追求的东方最擅长的知识性有机结合。3．EEPO有效教育为课程改革提供了操作上的支持。它的操作技术容易被教师普遍接受。更重要的是教师在熟练运用操作技术后能快速提高课堂教学效益。 “EEPO有效教育”是一个庞大

2、的教育体系，它涵盖了五大教育猜想所组成的理论范畴、八大技术方式所组成的操作范畴以及四大方法范畴。它是在吸取了世界最优秀的教育研究成果的基础上，联合美国，加拿大、德国等国的各大教育研究机构，共同研究开发的国际性教育科研项目，预计还需20年左右才能完成。在经过前十年的研究和实践后，它比较完善和成熟的是操作范畴中的课型方式，学习方式及评价方式。   在实施EEPO方式时，应该把握以下六条原则：   1．组织参与原则：FEPO方式是建立在学生有组织的参与教学活动的基础上来提高教学效益的，也就是要充分利用人力资源。   2．三维一体原则：只有教师的教学

3、方式，学生的学习方式，他人的评价方式同时发挥作用，才能实现教学效益最大化。3．目标达成原则：“EEPO方式”为教学提供了多种操作方法。这些方法什么时候用，用哪种方法最有效？需要教师再创造。不能把它单一化，形式化。用得是否好，评到标准只有一个，那就是教学目标最终是否达成。4．吐故纳新原则：“EEPO方式吸取了中外教学方式及学习方式的精华，它来源于实践，指导于实践。因此，不要把它神化和虚化。教师和学生只要对原有的教学方式和学习方式进行调整、提升并作理性的思考，放弃传统中不科学的做法，吸纳一些EEPO方式，提高新基本功水平（即能熟练运用三种以上的课

4、型方式，能训练学生三种以上的学习方式，能掌握三种以上的评价方式〕，如果再加上较高的学科专业水平，就能获得事半功倍的教学效益，成为一个具有教育智慧的新型教学能手。   5、少就是多原则：在实施“EEPO方式”的过程中，不要追求过多的目标，也不要提出过多的要求。目标越少，要求越少，效果就越好，收获就越多。也就是说不要急于求成。通过不断实践和反思，让目标一点一点实现。   6．实践运用原则：对EEPO方式，要抱以宽容的态度。允许尝试，允许失败，允许创造，但不要轻易否定。少争吵，多实践，多运用。这项工作是艰巨的。它需要我们全体教师长期不懈的实践和探索

5、；这项工作是有意义的，它能引领教师向专家型教师发展;这项工作将是有成效的，它将提高教学效益，从根本上提高教育教学质量。学校应将以此为契机，打造学校的特色和品牌。第六种教学方式孟照彬   我有一个基本的观点：在教学领域，谁把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走人世界前列。   作为当代最经典的教学方式：把知识性、个性、创造性有机结合起来（简称三性合一”的教学方式），并被列入五大教育猜想范畴，进行系统科学的研究实脸。它是建设有中国特色的教育理论的三大基石之一。   在教育上，这是世界范围

6、内的顶级难题，所以我们总是把它与歌德巴赫猜想的难度系数及价值意义等同起来。并形象地称之为教学方式的歌德巴赫猜想。   从世界教育史的角度看，三性合一的教学方式，是一个具有划时代意义的里程碑。按基本教学方式的排序，我们应该把它简称为第六种救学方式。我们之所以把一种教学方式提高到具有歌德巴赫猜想的价值地位，并自豪荣耀地称之为第六种教学方式，原因是它的理论价值和实践价值，以及它的可操作性和实际功效都已大大超过了以往的五种基木教学方式。从结构上看，“第六种教学方式”有两个基本范畴和一个操作系统。此三个部分都具有特别的功能指向性，而操作系统则涵盖了教学

7、活动中的普遍规律，具有典型的整体效果，是较完整地实现教学目标和培养目标的基本方法论和具体的方法途径。   1．两个基本范畴是     经典表达式：知识性—个性一一创造性     一般表达式：互动—主动—能动   2．一个操作系统是：EEPO方式     课型方式、学习方式、评价方式、备课方式、管理方式、考试方式、诊断方式、技术方式、认证方式、控制系统。对于我国教育工作者来说，第六种教学方式是一个全新的领域。与原有教育教学理论形态的东西相比，它既是具体可操作的，又是抽象的、难以理解的。要理解它、注释它、应用它，有一个基本途径，也许是唯一的途径：

8、大量的实践探索。．资料链接：互动－师生互动、生生互动、人机互动。主动－主动权交与接的状况，主体地位体现的状况，主动积极的导与学的状况。能动－构建情景、引发兴趣、产生