试论课改中物理教师教学行为的转变论文

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1、试论课改中物理教师教学行为的转变论文论文关键词：课程改革物理教学教学观念教学方式教学行为转变论文摘要：在新课程教学中，教师应改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的氛围，使学生获得基础知识与基本技论文关键词：课程改革物理教学教学观念教学方式教学行为转变论文摘要：在新课程教学中，教师应改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的氛围，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学生自主学习和形成正确价值观的过程。这就要求教师必须更新观念。改变传统的教学方式及教学行为，主要是重视“人”

2、的发展，关注人格的培养，尊重个别差异，使每个学生都得到发展，由教师的“教”转向促进学生的“学”，教学活动由“重结果”转变为“重过程”，注重培养学生积极的情感态度与正确的价值观。新课程教学对教师提出了更新更高的要求，教师作为知识传授者的角色将发生根本的变化。教师应改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的氛围，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学生自主学习和形成正确价值观的过程。这就要求教师必须更新教学观念，改变传统的教学方式及教学行为。一、重视“人”的发展，关注人格的培养传统教学中只

3、重视知识内容的传授而忽视了“人”的发展。新的课程改革要求以人为本，呼唤人的主体精神，因此，教师在教学中要由重知识传授向重学生发展转变。学生既不是一只待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，学生是一个个活生生的有思想、有自主能力的人。学生在教学过程中既要学习、掌握知识，开发智力，培养能力，同时又能够得到情操的陶冶，形成良好的个性品质和健全的人格。从这个意义上说，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展，潜能开发的过程。物理教学也是如此。例如，课堂上一名学生到黑板上解题，他把题解错了，可是他写字写得特

4、别工整，或者某一部分的思路是正确的，教师就应该表扬他的长处，肯定他的正确的方面，这样学生对失败就不会有畏瞑感，从而使学生逐步形成敢于面对任何挫折、任何失败的心理素质。我们有些教师常以学习成绩好坏来决定对学生的态度。学生本身也受这种影响对学习成绩看得很重，因而一些学习成绩好的学生往往有些骄傲自满，觉得自己很了不起，而学习成绩不好的学生总是觉得自己比别人矮一截儿。久而久之，这些学习差的学生就会萌发对教师的逆反心理，对学习好的同学的嫉妒心理和对学习的畏惧心理，甚至变得对任何事情都不感兴趣，希望自己做不到的

5、事情别人也做不到。这样的人格不利于学生的健康发展。所以，教师在传授知识的同时，绝不能忽视对学生的人格的培养，教学中应致力于发展学生包括能力、个性品质在内的整体素质的提高，使我们的学生在成才之前首先要懂得做人的道理，成为一个真正的“人”。二、尊重个别差异。使每个学生都得到发展我们的教育原则是使学生“全面发展”，所谓“全面发展”，并不是要让每个学生、学生的每个方面都按统一规格平均发展。有专家认为教师是什么“工程师”的说法有欠妥之处，如果教师是工厂里的工程师，学生是被批量生产的规格整齐划一的产品，那么教师

6、在从事教育之前，就已经有了一张事先设计好的蓝图。按照这样的蓝图试图培养一模一样的人，是违背教育规律的。在教学过程中如果教师在备课时只考虑一种教学模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一个标准，就会把千姿百态，风格各异的学生“培养”成一种模式化的、没有自己的特点和风格、没有个性的人。过去，我们在制定教学目标时，往往会搞“一刀切”，即要求所有的学生必须达成同一目标，并以此作为评价教师课堂教学效果的一条重要依据，其实这也是很难实现的。有的学生通过某种渠道已经掌握了大量的知识，就没有必要让他再一次地在

7、课堂上按统一的要求做某一些题。对这样的学生应允许他自主地进行其他方面的学习，或给他一个更深层次的问题让其思考，这样对他来说既不浪费时间，又掌握了更多的知识，也有利于培养他们的自学能力。有些学生学习基础很差，对他们的要求应当低一些，并从情感方面多给予激励，使他们的知识与技能逐步得到提高。例如在教学“温度计”一节时，大多数同学已经知道了温度的读法、写法、单位名称等，这就没有必要再让他练习读法，可是有个别同学，面对屏幕上的“温度计”根本读不出温度值，连最小刻度是多少都不知道，但是他的热情很高，总是举手，对

8、待这样的学生不能挫伤其积极性，应尽量鼓励他说出正确答案。对这样的学生要求他当堂把认知目标都完成是不切实际的，还可以通过别的渠道让他掌握基本知识，为下一步的学习打下基础。班内有一名学生，品德好，画画得特别好，字也写得好，在市里的书画比赛中拿过奖，可是基础课学习成绩差。对这样的学生如果与其他学生一样要求，要他的数、理、化、英语等科目的考试成绩都达到80分以上，也是不切实际的，应当首先在促进其形成对文化课学习的积极情感和发展他的特长的基础上，引导他全面发展。这就是说，教师在