浅议如何培养中学生阅读能力

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1、浅议如何培养中学生阅读能力摘要：阅读是动脑与动手的合成，是思维的外在表现。那么怎样才能提高学生的阅读能力呢·良好的阅读习惯自然是不可少的，最重要的还要教给学生阅读的方法。关键词：培养；学生；阅读；能力；思维中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）11-0077-02初中生应该具备的阅读能力，就是学生运用语言知识及其经验，重新建构阅读材料意义的能力。它具有外在的表现形式，即学生在阅读活动中的具体行为表现；另一方面则是学生在阅读过程中构建的阅读材料的意义，即回答写的是什么，怎么写的，为什么写这个，为

2、什么这么写，如何评价、联想了什么等问题。阅读不仅仅局限于读的方式，阅读还应该当是“分析概括能力”的综合运用和发挥。阅读是动脑与动手的合成，是思维的外在表现。那么怎样才能提高这种能力呢·良好的阅读习惯自然是不可少的，最重要的还要教给学生阅读的方法。下面结合自己的教学实践谈谈如何由低往高的层次训练学生的阅读能力。1.教给学生阅读的方法6阅读是一种综合训练，其方法也常无定论，我训练学生的阅读方法主要有对重点句的理解法、勾画阅读法等。1.1对重点句的理解法。每篇文章都有其重点内容，而重点内容往往是由重点句（或中心句）表现的。找到了重点句，就

3、找到了中心思想；理解了重点句，就是深入理解文章的主要内容。阅读教学时，这种方法可以经常使用。如我在教学《纪念白求恩》一课中，让学生阅读课文以后提出问题：白求恩为什么值得赞扬·我们应该学习他的哪些品质·全文共四段，各段之间有什么内在联系·要求学生讨论、交流找出各段的中心句，并归纳各段要点。这样让学生更好理解文章赞扬白求恩崇高的精神境界，引导学生学习白求恩的崇高精神，积极追求道德修养的更高境界。1.26勾画阅读法。这是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。第一步是“初读标记”，在读第一遍时，以读为主，同时用一套自己爱用的符号勾画出要点、难点

4、、疑点。第二步是“重读整理”。读完全书后，通过重读整理初读时画的符号，并依据符号复习要点，研读难点，思考疑点。由于读完全书后可以融会贯通地理解，很可能感到先前勾画的难点、疑点已不复存在。经过重读整理，更改符号，便能明显地感到书本由厚变薄，知识已牢记在心。勾画标记要有各种区别意义的符号，并且一以贯之，逐步形成自己惯用的符号系统。惯常采用的勾画标记有：一要点；二难点；～～～～～疑点；‖重点层次；（）重点段落；×××谬误；·重要语病；#待摘录的资料。2.教给学生掌握阅读选文的步骤平时讲解课文之前我都要求学生预习课文，预习首先就要阅读课文，

5、其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。读是基础，怎么读是很重要的。我在教学时按如下的步骤引导学生对材料进行阅读训练。2.1整体感知。快速浏览全文，通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。例如，我在上《故乡》一课时，请学生快速阅读课文，体会故乡在二十年前后的巨大变化，并提出要求：①快速阅读课文后能用简洁的语言复述小说内容。②本文以”我”回故乡的见闻为线索安排情节，请大家按”回故乡——在故乡——离故乡”的思路将课文分成三个部分，并概括每一个部分的主要内容。③找出本文写到了哪些人物。（学生边读边动笔勾画、概括，教师

6、适当给予点拨。）这样学生对这篇小说有了整体的感知。2.2精读品析。即在浏览的基础上，让学生认真仔细的阅读、分析、研究，达到对阅读材料全面、精确熟练地掌握。带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现6手法等，做到重点明确、胸有全局。要达到精读的目标，要求学生在阅读文章时认真仔细按顺序看清每一字，特别要借助工具书认识生字生词；理解方面要对文字中的词、句、段、篇都进行深入的分析与研究，理解词的表层意义，表达作用和感情色彩；理解狗崽子的直接和间接意义，及其在段、篇中的地位、作用；理解段所表达的大意，及其内在结构和它在

7、篇中的地位、作用；理解篇的中心，并把握其整体结构及写作思路，认识作品的社会意义。例如，我在教学《故乡》这篇小说时，让学生整体感知后进一步要求学生深入领会句意及小说的人物形象。阅读时给学生提出要求：①在文中找出能体现”闰土”变化的关键词语或句子，并把它们分类整理。②用简要的语句归纳文中闰土的性格特征。③用正确的语音和语调朗读课文中描写闰土的语句，要求读得符合闰土的心理，并思考造成闰土这种变化的原因是什么。指导学生把少年闰土与中年闰土的描写语句区别开来，造成造成对比的效果，且揣摩人物的心理。用同样的方法分析杨二嫂这个人物的形象。2.36

8、质疑探究，把握主题。在精读课文的基础上不但要正确理解词语深入领会句意。还要指导学生质疑探究，把握主题。对写人记事的文章，要结合文章所写的材料和人的言行把握文章的中心思想。例如在教学鲁迅的《藤野先生》时，让学生具体阅读藤野先生的几件事：