浅议如何培养初中学生的英语阅读能力

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1、浅议如何培养初中学生的英语阅读能力张立建丰县初级中学我们知道，在中学英语教学的全部过程中，阅读教学具有非常重要的意义和作用。这是因为阅读不仅是中学英语教学的目的，而且也是培养学生自学能力的重要手段之一。我们搞现代化建设，搞对外开放，不仅需要一批通晓英语的翻译人才、师资，还需要大量懂得英语的科学技术人员。而对科技工作者来说，他们使用英语最普遍的场合是阅读和翻译英文科技资料，这些未来的科技人员，不少就是今天在校的中学牛。也就是说，大多数中学生毕业后实际运用英语的机会主要是阅读，继续提高英语水平的途径同样也是阅读。因此，中学英语教学大纲明确规定“中学英语教学应着

2、重培养学牛的阅读和自学能力”，正是为了适应这种希安o近几年来，阅读在中学英语教学中的作用，已普遍引起了人们的关注。已有不少教育专家撰文，强调阅读在中学英语教学中的地位。然而，多数文章只是提倡在高中阶段开展阅读教学，却忽视了在初中阶段开展阅读教学的必要性和可能性。许多人认为，只有在学牛掌握了相当多的词汇和语法知识后才可进行阅读,并且认为初中阶段英语教学的主要任务只是培养听、说能力。其实，学生阅读能力与听、说、写的能力的培养，并非是不相容的矛盾，而是互相促进、相辅相成的。听说训练是阅读的基础，而阅读训练也有助于听说能力的巩固和提高。阅读不仅使己学的单词、习语得

3、到多次的重视，句型和语法得到综合的运用，而且有助于扩大词汇、丰富语言知识，提高理解和运用语言的能力。初中学牛，尤其是八年级的学牛，经过七年级语音阶段的教学和教材为主的精读教学，已初步具有了拼读单词和阅读的能力，已经掌握了一定数量的单词和一些简单的语法知识，具备了阅读的基础条件。在此基础上，适当地给学生增加一些课外阅读材料，开展阅读教学，无疑对提高学生的学习兴趣、缩小分化面会起到积极的作用。同时，也将为进入高中继续学习打下坚实的基础。根据这样的认识，我于2012年下半年开始，在我校八年级两个班进行阅读教学实验。八年级（7）班为实验班，八年级（8）班为对照班。

4、七年级阶段着重培养了学生拼读单词的能力已经听、说、写的能力。学生升入八年级后，在继续培养上述能力的同时，着手培养学生的阅读能力。实验班开展阅读教学，对照班进行正常的课本教学。学生一升入八年级，我在实验班每周发给学生（或让学生抄写）一篇阅读材料，让学生通过查字典弄懂短文的意思，要求学生必须在一周内完成。然后，规定每周五下午第三节课为检查时间，检查学生的阅读情况，了解学生对材料的理解程度。检查的方式主要有冋答问题、判断正误、改错、填空等。阅读的材料都是从一些报刊杂志上精选的童话、小故事或短文，内容健康有趣。长度一般在100-200个词之内。难易程度较低于课文或

5、相当。学生阅读完这些材料后都感到很有意思，就连程度较差的学生也产生了浓厚的兴趣。有些学生本来觉得英语枯燥无味，可是经过一段时间的阅读之后，不再认为英语难学，而且为自己能够看懂一篇英语故事感到高兴和自豪。他们感到学英语有用，有“用武之地”。同时，他们也增强了学好英语的勇气和信心。后来，在一周内完成一篇阅读材料的基础上，为了提高学生的阅读速度，便于检查，我就把课下阅读引入到课堂上来进行。每周抽出一节课作为专门的阅读课。后来要求学生在一周内完成的阅读材料，要求学生在一节课之内完成。每节阅读课大致分为以下五个步骤：1.查字典，进行阅读：每篇阅读材料大约都在100-

6、200个词左右，限学生在10分钟内阅读完（包括查生词）。这一遍为粗读，只要求学生能借助词典了解它的大概意思。2.冋答问题：①教师在阅读之前，根据材料内容，提出几个问题，并写在黑板上，待学生阅读完之后，让学生口头回答。②每篇阅读材料后面都附有几个是非判断题。要求学生根据短文的内容判断。教师可从中了解学生理解的情况。3.重点讲解：以上两个步骤完成之后，教师对重点问题进行解释。1.复读：在上述三个步骤完成之后，则要求学生复读（第二遍阅读，即细读），为下一步复述打下基础。2.口头复述：为了加深学生的理解和培养口头表达能力，在每篇阅读材料进行完之后，我都要求学生用自

7、己的话复述它的大意。一年多来，学生阅读了除课本之外的近20多篇读物，词汇量约三千个。由于加强了阅读教学，学生对英语的兴致更浓了，自学能力大大加强，词汇量也有所增加，学习成绩同对照班相比有较明显的提高。从实验的结果来看，在初中阶段开展阅读教学不仅是必要的，也是可能的。我认为,初中学生阅读能力的培养，必须明确以下几点：1・培养初中学生的阅读能力应该先打好语音基础。即七年级阶段必须过好语音关和拼读关，使学生具备良好的拼读、认读能力，做到见词能读，听音能写，为阅读做好准备。否则，培养学生的阅读能力只是空谈。2.选择阅读教材难易程度要适中。由于阅读的目的不是扩大词汇

8、量，而是复习，再现所学的词汇和语法项目，起到巩固所学知识的作用。因