多媒体授课与传统方式之比较

《多媒体授课与传统方式之比较》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、多媒体授课与传统授课方式之比较08历史温水娇200824142127摘要：多媒体授课主要是以现代技术为辅助的一种授课方式，而传统授课主要是以教师讲解，黑板板书的一种授课方式，相比之下，多媒体授课方式受到众多学校的欢迎，成为了主要的授课方式。多媒体授课与传统授课方式都有着不同的优缺点，多媒体授课运用声音、图像、视频等教具生动形象展示教材内容，为教师节省了较多的时间，可以展示更多的知识，能够提高学生的学习兴趣，但过多的内容加重学生学习负担等；传统授课方式过于单一，学生学习兴趣不大，而且教师一边讲课一边板书，需要大量时间，讲授知识相对较少，但学生可以跟着老师的思路，学生比较轻松。总之，

2、这两种授课方式都具有利和弊，应把这两种教学手段相结合，从而达到最好的教学效果。关键词：多媒体授课；传统授课；方式；比较随着现代化技术的不断发展，计算机与学科的整合已经是我们教育教学发展的趋势。多媒已成为众多高校的主要教学手段，在众多高校中，多媒体授课已成为主要授课方式，多媒体授课方式主要是以计算机为辅助，运用电子课件，集文字、图像、声音、动画和数值与一体来讲解教材内容。传统的授课方式主要是以口头传授、黑板板书来讲解教材内容。这两种授课方式都有各自的优点和缺点，下面试着从几个方面对多媒体授课与传统授课方式进行比较。（一）教师的课前准备无论是多媒体授课方式还是传统的授课方式，都需要教

3、师有着扎实的专业知识，认真做好备课工作，查找多方面的资料，加深对上课内容的理解，所以教师需要花一定的时间去做好课前准备工作。传统的授课方式主要是靠“一张口，一支粉笔，一份教案”进行授课，教师在上课前只需写一份教案和说课稿就可以了，有经验的教师甚至不用准备说课稿。多媒体授课主要是以电子课件来进行授课，教师在上课前不仅需要准备教案，还需要准备上课的电子课件，主要是幻灯片，如果教师不太会运用电脑技术来做电子课件，进行课堂教学的效果不佳。多媒体授课在一定程度上加重了教师的负担，教师不仅需要掌握制作电子课件的技术，还需要准备更多的内容教学内容，便于做课件，而以传统方式来授课的教师比较轻松，

4、不需要准备这么多的工作。（二）在提高学生学习兴趣上学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲与对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。而多媒体课件正是集语言、文字、图像、视频等多种信息为一体，使学生手、脑、眼、耳并用，给学生以新奇、直观、形象感，调动学生主动参加学习的积极性。例如在历史教学中，一些战争画面，运用多媒体播放一些视频、图片等，更能引起学生的兴趣。传统的教学手段是指教师利用粉笔、黑板、教具等授课工具，通过讲述、展示和板书来进行教学的一种方式。它强调教师在课堂上的权威，教师主导课堂，但是容易造成对学生的“填鸭式”教育，出现教师“一言堂”的局

5、面，使学生感到枯燥无味而对学习失去了兴趣和求知欲，甚至有一些学生出现逃课的现象。所以多媒体授课方式在一定程度上更能激发学生学习的兴趣。（一）在教学效率上传统的授课需要教师利用粉笔进行板书，如果教师写粉笔字的速度比较慢，或者板书的内容过多，教师需要大量时间去板书，相对减少了教学的信息量，增加了教师劳动量及花费了大量的课堂教学时间，而且教师还要忍受粉笔末的污染，不利于教师的身体健康。利用多媒体节省了传统教学方式中教师写板书、画表、绘图等时间。由于屏幕的快速投放，教师可以在短时间内播放大量的信息，尤其是只需要学生了解的一些知识和内容，这样就会节省很多宝贵的时间，利用这些时间教师可以培养

6、学生的其他能力，比如说提出一些问题，让进行学生思考、讨论。实践证明，利用多媒体授课的课堂容量是传统授课容量的1.5倍~2倍。例如：在讲授《宋代的社会生活》一课时，需要讲到宋代人们的衣食住行等一些情况，如果利用多媒体授课，用一些图片可以展示当时人们衣食住行等情况，当时人们所穿的衣服，住的房子，交通工具的等，这样一节课下来可以讲到宋代社会生活的方方面面，从而提高教学效率；相反，如果是用传统的授课方式，教师需要用大量的言语来形象的描述出宋代人们的生活情况，以便于学生更容易理解，这样就需要很多时间，而且效果也不一定好。（二）在教学效果上第一，多媒体教学则采用声音、文字、图像、动画、视频等

7、，更能具体形象的展示教材容。大量的研究表明：人们在学习的过程中，可以记住自己阅读到10%，听到的20%，看到的30%，同时看到与听到的50%，交谈时自已所说的70%，也就是说多种感官共同刺激产生的学习效果优于单一感官产生的效果。程道斌,卢天英：《多媒体教学手段与传统手段的比较》，《郧阳师范高等专科学校学报》，2006年第3期。多媒体授课具有多种的感官的刺激，能使学习者达到较好的学习效果。传统的授课方式形式较单一，主要靠教师的口头传授和板书，如果教师讲得不够形象生动，学生难以理解和