自主-合作-探究学习方法

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1、自主?合作?探究学习方法浅谈自主、合作、探究学习作为对传统教学组织形式的一种突破,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮基础教育课程改革所倡导的的学习方式,促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。如何有效地组织学生开展自主、探究、合作学习呢?1.新课程强调自主学习自主指的是学生自己主动学习。学生的个性是认识的主体,实践的主体,自我发展的主体。21世纪是“终身学习”的世纪,作为素质教育主阵地的课堂,应该从仅仅是一个知识传播的场所转变为师生生命活力、生命价值得以充分体现的精彩舞台,应

2、该转变为学生在接受知识本身的同时体验了获得知识的乐趣、学会了获得知识的方法的过程。只有充分发挥了学生自身学习的积极性,真正尊重了学生的主体地位,“课堂教学才能焕发生命活力”。2.新课程强调合作学习大教育家孔子曾经说:“三人行,则必有我师”。合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程,它能促进学生认知能力的提高。以我所执教的八年级九班学生徐洪涛为例,上学期期中考试成绩只有19.5分,但这个学生不灰心、不气馁,在组长的带动及我的鼓励下,期末竟考了57.5分。虽然这个成绩不令人骄傲,相

3、对于100分以上的同学来说是很不足以称道的。但是,它是一种进步,是“小组合作”帮助了他。如果,让他任其自然,不闻不问,恐怕早就破罐子破摔了;还有,张赛赛同学是这个班成绩最差的一名学生,听他的同学说,平常上课最爱在班里捣乱,搅得其他同学也不得安宁。但在我的课堂上,他表现得还比较活跃。原因是:我设置的有一部分题目,是由组里的3号和4号回答的,每组的3号回答对了得3分,4号回答对了得4分,5号回答对了就得5分。他是组里的5号,也争着回答问题,等得到表扬后,看他一节课都喜滋滋的。我想,他肯定也有一种“成就感”,觉得自己也不是

4、一个“闲人”,是可以为自己的组争光的一个“成功人士”。他不捣乱,班里的学习气氛自然就浓厚。学习气氛浓厚了,班级成绩自然就高。难道这不是“合作学习”的结果?3.新课程强调探究学习科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察与实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动,还涉及对科学探究的认识,如科学探究的特征。“探究式”教学是在学生主动参与下,充分发挥其主观能动性,才能取得良好的教学效果。在教学中,倡导相互合作,放弃手把手式的教育方式;放弃单纯的知识传授,采取不同的方式方法,帮助

5、学生形成对事物主动思考和质疑的能力,解决问题的运筹能力,善于使用信息的能力和提出有创新的设想方案等等。即要求教师在“授人以鱼”的同时,更要“授人以渔”。它就是自主、合作、探究的学习方式的前提所在。探究学习注重学生的自主探索真知的过程,注重满足学习的心理,给好胜心强的中学生提供一个表现的机会,使枯燥的内容学起来饶有兴趣。3.1 创设情景,激发学习兴趣。“学习兴趣是学生最现实的学习动机”,学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设,根据不同的教学内容,创设不同的情景,生动形象地展示教学的魅力。可以用富有童趣的故事,学生

6、熟悉的生活实例,与旧知识有冲突的问题让学生发现问题,提出质疑。3.2 引导自主探究、思考。自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法,自己解决,发现新规律,是实行知识的再创造。能否引导学生自主探究,教师是关键,要在研究教材和了解学生实际的基础上,提供丰富的感性和理性的材料,引导学生探究知识,从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。3.3 促进合作交流,深化理解。“合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,是课程标准积极倡导的一种学习方式。小组合作时,同学们各抒己见,取长补短;观点不一

7、,脸红耳赤,集思广益好处多。我在组织学生合作学习时,总是进行明确的分工,让每一组的每一个学生都各司其职。明确了自己的职责,每一个学生都表现得积极主动。3.4 促进师生评价,共同成长。师生评价是指在老师或学生课堂教学中,对自己或他人在学习过程中的表现进行评价。教师给学生应是激励性的评价,增强学生对自主学习的信心,促进学生个体、集体的共同发展。学生对老师和同学的评价应力求客观公正。在自主、探究、合作学习的过程中,教师的职责现在已经越来越少地传授知识,而是越来越多地激励思考,越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者。因此,

8、教师在学生合作学习的过程中,时刻要变换自己的身份,时而是一个创设者,时而是一个促进者,时而是一个合作者,时而是一个帮助者,时而是一个激励者。总之,自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下,必须积极营造适合学生进行合作学习的

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