自主、合作、探究学习方法指导.doc

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1、自主、合作、探究学习方式指导绩溪县伏岭中心小学汪彩元《全日制义务教育语文课程标准》阐述，课程的基本理念（三）是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。告诉我们：学生是学习和发展的主体。语文课程必须跟据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。对照课程目标，作为市级课题《农村小学研究性学习的研究》研讨组的主要成员，我在这方面做的相当不错，也取得到了一些成果，现总结如下：一、课前引导学生观察、调查、查阅资料，自主、合作、探究地学习。要在有限的课堂教学

2、时间内完成学习任务，学生课前资料的收集是一个保证。学生课前主动地自主学习了，他收集到的有关资料就成了他拥有的知识，只有这样，学生在课堂上才能做到“胸有成竹”，对学习充满了自信，说起话来自然也大胆、流畅了。例如：我在教学毛泽东的词《卜算子·咏梅》这一课时，事先让学生查找陆游写《卜算子·咏梅》时的背景资料和1961年我国社会背景的资料。通过对比这两首词写作风格上的迥异，学生轻松一理解了毛泽东词的含义。再如，上《只有一个地球》这篇课文前，我让学生分小组合作调查“我们周围的环境”。调查后，学生心情沉重地写了调查报告。因此，在上这篇文章时，学生对文章描写地球的美

3、丽可爱这部分读得特别亲，特别有感情。对作者“我们要精心保护地球”的呼吁也几乎是用呐喊的声音来读。是积极主动地学习态度让他们得到了情感上的体验。二、课堂教学引导学生“自主、合作、探究”地学习语文教学是一门实践性很强的学科。语文课堂教学要以学生为主体，要以促进学生自能学习、自主发展为宗旨，以大语文观为指导，以探究发现为手段，激发了学生学习语文的兴趣，让学生在语文实践中理解、积累和运用语言。我在上独立阅读课文《景阳冈》这一课时，我就设计了这样的环节：先学生自读自悟，再在小组内讨论交流有争议的内容，然后小组内创设人物的对话语言和动作，合作表演，最后请一小组同学

4、上台表演，其他同学作为“导演”,随时根据自己对文章的理解，对表演同学的语言、动作提出异议，大家合作探究，得出最佳答案，台上同学再来表演。通过自主探究，充分调动了学生学习的主动性、积极性，激活了学生的思维，激发了他们创造的欲望。生生的互帮互学，民主、平等、自由的课堂氛围，融洽了生与生，师与生之间的关系，又为更好的合作学习、探究研讨打下了一块奠基石。再如，上《鸟的天堂》这一课时，我设计了当“导游”这一环节，要求“导游”写解说词后，先练习给“家人”（教师扮演）当导游，创设口语表达的环境，再创设情境，利用道具引导学生设想假如真的来到实地给游人当导游的环节。这个

5、情境创设，让学生在亲身体验的过程中，提高了学生组织语言运用语言的能力，体现了学好教材又超越了教材、立足课堂又超越课堂的大语文观思想，使学生的情感得到了升华。在课堂教学中，构建“生生合作”“生师合作”等多种形式交互进行的立体型的交流网络，能让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，个性得到张扬、体现，巧妙地贯彻了学科整合、相互渗透的现代教育理念，实现了“三维”目标。三、拓展延伸，引导学生“自主、合作、探究”学习崔峦老师说过：“作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。”在学习了三大古典小说的节选部分《草船

6、借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》后，我的拓展题是“课余看原作的这部分内容”；学习《只有一个地球》后，我布置的作业是“给有关单位写一份建议书”或“表扬稿”，小组合作出一张环保专刊《手抄报》；学习了《鲁本的秘密》后，我布置的作业是“自制一件小礼物送给母亲”……这样，拓宽了语文教育的渠道，引导学生在自然、社会的广阔天地中学语文、用语文，使学生的语文素养得到全面的提高。我校“农村小学研究性学习”课题的研究，符合学生好奇，探究的心理，作为研究组的成员，在多方面引导学生“自主、合作、探究”的过程中，也在不断地探索新的教学思路，在让学生互相启发、互动学习中改变了“师

7、者，传道、授业、解惑者也”的传统观念，要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，要成为学生的学习上的“合作伙伴”。关于“自主、合作、探究”学习的研究成果，我上的县级优质课《善待地球》及一等奖论文《品尝研究中的五味》就是一个有力的证明。