规范教学用语 讲究语言艺术

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1、规范教学用语讲究语言艺术——浅谈中学语文教学中的语言技巧“语文”，顾名思义，其主要任务就是语言和文字的教学：讲一口流利的普通话，写一手规范的方块字。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会对语言文字规范的客观需求日益迫切。实现国家通用语言文字的规范化、标准化，是促进民族间交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代化经济和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程，对于社会物质文明和精神文明建设具有重要而深远的意义。语言文字的应用是否规范是一个社会文明程度的重要标志。中学阶段是人生语言文字表述习惯形成的关键阶段，好

2、的、规范的语言表达可能使一个人终身受益，而坏的、不规范的语言表达则或许会给一个人事业的发展带来重重阻碍。所以作为引领学生学习语言和文字的语文教育工作者，要随时随地注意自己的言谈，力图做到语言规范化和标准化，因为它对学生潜移默化的影响是非常深远的。那么如何在教学中规范用语、讲求艺术，就显得至关重要。笔者长期从事初中语文教学，下面浅谈一下自己在教学实践中的切身感受。一、语文教师要带头规范自己的教学语言中学生模仿能力很强，尤其爱模仿自己的老师说话。抓住这些规律，在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避

3、免教学语言出现所谓的“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。 生活中，我们常常有些语文教师为了显示的自己的才学，讲起课来或是文绉绉的，满口“之乎者也”；或是文白夹杂，不伦不类。其实这样的语言只会使学生觉得晦涩而又难以理解。最终拉远了老师和学生的距离，令学生对老师“敬”而远之。还有的语文教师在教学中时不时掺杂一些方言土语，使原本的句子意思发生改变，甚至让学生费解，达不到应有的教学效果。这样教给学生的首先就不是规范的普通话，同时在课堂上对学生的普通话也不做任何的严格要求，致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的

4、不标准而烦恼。 语文课是教给学生语言文字知识，并适当加以训练，使学生具备语言文字应用能力的一门基础课程。语文课的首要任务就是教学生学会说标准的4普通话，包括普通话的口语和书面语表达形式。语文课历来讲究“听、说、读、写”四种能力，但是，由于中考和高考大多没有口语交际考试，所以“听”和“说”能力（包括朗读、朗诵、口述、演讲、辩论等）的培养和训练逐渐被淡化，甚至被淡化到可有可无的地步。当今时代，广播、电视、电话、互联网等有声媒体高度发达，市场经济空前活跃，社会对人的口语交际能力要求比历史上任何时期都高度迫切。不会说流畅标准

5、的国家通用语言（普通话），没有较强的口语交际能力，在这样一个竞争十分激烈的知识时代，就缺乏必要的竞争能力。因此，作为基础教育的基础课程的语文课，对口语交际能力的训练还需更加侧重一些。二、教师对学生语言规范性要求要严格首先是规范学生的读音。中学生处于人生中可塑性较强的阶段。这一阶段如果对学生的发音听之任之，很容易形成不规范的语言习惯；如果对他们严格要求，让他们从一言一行规范自己的日常用语，那么天长日久就形成了严谨规范的语言习惯，因此要严格对学生进行普通话的朗读训练，要从音量、音准、音色、感情方面一步步培养。为了使普通话

6、朗读“音准调正”，就要抓好汉语拼音的学习。我发现现在的初中生对汉语拼音掌握得非常不好，读课文基本上还行，可是一到给生字词注音就现出了原形。比如“q”与“p”混用的现象时有发生；不知道“u”什么时候带两点，什么时候不要两点；读声调时总是分不清二声和三声的区别等语音问题。要解决这些问题我觉得应从两方面着手：首先可坚持让学生给每一课的生字、生词及特别容易读错的字词注音的方法，天长日久，学生们对一些带规律性的东西必能心领神会，驾轻就熟了；再就是搞好方言语音与普通话的规律研究工作，尤其是自己所处方言区的方言语音和自身所操方言语

7、音与普通话标准音的对应规律，可作调查、收集、整理、研究、画表列出，对照认读。只要我们能认真钻研，摸索规律，勤查字典，刻苦练习，不良的语言习惯是能纠正的。其次要让学生规范书写，形成良好的书面语言表达习惯。书写作为语文教学中的一项最基本的技能，实际上也是搞好语文学科教学的一项最基本的素质。按理说，一个学生，几年的学生生活，数以万计的文字书写训练，他们的汉字书写能力应该达到了较高的水准，不仅书写纯熟，而且字体美观、大方、4端正，具有硬笔书法的品位。然而，事实上完全不是这么回事。造成这种情况的原因究竟是什么呢？笔者认为首先是

8、学生课业负担过重，急于完成老师布置的作业任务，没有时间着手练字；其次是教育主管部门也没有明确要求中小学生的汉字书写技能应该达到怎样的标准和级别。教育者心中无数，也无考核的评估规则，自然也不会引起重视。此外，还有一种不正确的认识，认为随着电脑时代的来临，根本不需要用手写字了。其实，这正如我们现在有了飞机、轮船、火车和汽车等先进的交通工具，人们仍然