小数的认识说课稿

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1、人教版小学数学三年级下册《认识小数》说课稿尊敬的各位领导，老师：大家好！ 今天我说课的内容：九年义务教育人教版小学数学三年级下册第七单元第一课时《认识小数》。下面我将从说教材、说教法、学法、教学过程、板书设计5个方面开展一、说教材小数的初步认识是学生在初步认识了分数（三年级上册）、人民币，计量单位以及学习了整数的的基础上进行学习的。加上平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，本课内容包括认识一位小数和它的读、写法以及大小比较。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，

2、不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。    本课教材的知识结构呈现为：运用分数的初步知识，通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使学生初步认识十分之几的分数都可改写成零点几的形式。把整数、分数、小数放在一起，形成鲜明的视觉冲击，同时在例2中做了一定的升级，比较一位小数的大小，不仅体现了新旧知识间的内在

3、联系，从易到难，分层渐出，既符合学生的认识规律，又6利于学生学好课本知识。根据对教材地位和作用分析，在新课程改革理念的指导下，我确定了以下三维教学目标：1、知识目标：在学生熟悉的生活情景中，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、写一位小数，知道小数各部分的名称。理解以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义，会把十分之几用一位小数表示。2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实

4、生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。教学重点：小数的实际意义，小数的读写，大小比较；教学难点：理解小数的实际意义；大小比较；   二、说教法+学情本节课的教学对象是三年级的学生，一般年龄在8-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。同时，三年级孩子开始已开始从被动的学习向主动学习转变，所以在教学中为了充分调动学生的学习主动性和积极性，我选择了以直观教学为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合

5、等方法的优化组合。充分发挥教师的引导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到6训练思维、培养能力的目的。     教学例题时，充分运用创设情境，直观演示，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而概括出整数、小数的概念，归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。 三、说学法：为了更好地体现学生的主体地位，在学法上采用了让

6、学生在自我观察探索，自主思考，合作交流的过程中完成对小数的认识及小数特征的探索，教师在其中起到组织者、引导者和合作者的作用。  教法和学法是相互协调的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。接着让学生尝试学习例2，迁移类推出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数含义。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含

7、义，培养了学生的概括归纳能力。    四、 说教学过程《数学新课程标准》指出：教师教学应该是以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导6学生独立思考、主动探索、合作交流、使学生体会理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的教学经验。根据这个要求，我把教学过程设计为以下环节：（1）复习整数和分数（2）创设情境、引入小数（3）认识以“元”为单位的实际意义（4）认识以“米”为单位的小数的实际意义；看

8、图比较大小；（5）巩固练习（6）课后总结，布置作业   　(一)复习整数的读写方法以及分数的意义 为后面的环节做准备； （二）创设情境，引入新知：开场白：利用学生喜欢购买玩具，零食的特性，贴近学生生活出示一组商品的价格，其中有小数，也有整数，如：15.5，8元，12元，6.8元，0.67元，2.52元，让学生小组讨论分类，并提问分类的依据？进而引出这一课要学习的内容：小数，接着让学生列举一些生活中看到的小数（商标